我校自2011年5月啟動實施“高效課堂”教學改革，時至今日，已經(jīng)開展一年多了。回想這一年來的歷程，提的最多的問題就是“如何提高課堂效率”。現(xiàn)結合自己教學實踐談談對“打造高效課堂”的幾點看法。

一、從教師方面來說

1.針對學情，強化備課。

教師在每次講授新課之前必須根據(jù)課標確定這節(jié)課的教學目標、重點和難點。備課更應考慮如何進行教學才能達到教學效果最優(yōu)，用什么方法解決教學的重點和難點問題，學生可能存在哪些問題，如何引導學生探究和動腦思考等。因此，教師要精心編好導學案。導學案提前下發(fā)，學生完成預習案要上交，教師通過檢查學生的導學案預習情況進行二次備課，做到有的放矢。

2.問題教學，激發(fā)思考。

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”在平時的教學中，問題設計的好壞將直接影響到一堂課的質(zhì)量。教師要精心設計出有針對性的典型問題，引導學生進行獨立思考，激發(fā)學生的學習積極性。首先，要營造一種和諧愉悅的課堂氛圍。要讓學生感到在課堂上能抬起頭，愛答問，敢答問，會答問。其次，要注意問題設置的藝術性。每個班級學生的學習水平參差不齊，針對不同層次的學生設計不同難度的問題，從而使每個學生都參與到課堂學習中。再次，教學中有不少難點，需要將問題分解才能講解清楚。這時的提問應由淺入深、環(huán)環(huán)相扣、逐步引導，以期收到各個擊破的效果。

3.科學指導，授之以漁。

著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”所以教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法，鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學生質(zhì)疑的時間和空間，使學生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。同時，我們要讓學生先學，讓學生按照老師揭示的教學目標，在導學案的指導下進行看書、自學。然后老師再根據(jù)學生自學的情況進行下一步的“教”。在這個“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學生在自學中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對學生暴露出來的問題進行引導，引導學生參與合作探究。讓老師的“教”與學生的自主學習完全融入到一起。

二、從學生方面來說

1.預習導學案，發(fā)現(xiàn)問題。

布魯納說過：“學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程中的主動參與者。”素質(zhì)教育的根本就是讓學生“學會自主學習”，所以課前預習就成了一個不可或缺的環(huán)節(jié)。預習不僅僅是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯(lián)系等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點、攻難點，課堂教學自然就有效了。我們從素質(zhì)教育實施以來，就形成了“先學后教”的教學模式，就是提前下發(fā)學案，學生先充分預習，對于學案上的問題自己思考，自行解決或是再提出新的問題，形成書面答案然后上交，老師通過檢查學案情況，確定自己的教學重難點，對于學生的質(zhì)疑，課堂上一起討論解決。

2.大膽質(zhì)疑，踴躍發(fā)言。

素質(zhì)教育的靈魂是創(chuàng)新教育，將來的社會需要的也不是知識，而是對知識的創(chuàng)新。所以，素質(zhì)教育下的學生一定要培養(yǎng)自己大膽質(zhì)疑，踴躍發(fā)言的習慣。上課在認真聽講的同時，還要養(yǎng)成積極思考的習慣，做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”。對老師提出問題的問題要積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；討論問題時要主動參與，積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞著老師精心編寫的導學案思路用心學習。

3.課后總結，復習鞏固。

課后一定要及時總結，對老師講過的問題及其平時做過的題目要及時總結。做題不在于多而在于總結積累做題方法及技巧。堅持先復習后做題，復習是鞏固和消化學習內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，該總結的總結了，然后再做作業(yè)。

總之，一個班級的師生就像一支運動隊，教師就是教練。每一節(jié)課就像一次訓練，沒有高效率的訓練就不能產(chǎn)生劉翔、王軍霞這樣的世界冠軍；同樣，沒有足夠的訓練強度，也不會出現(xiàn)中國女排。光教師“一頭熱”是很難產(chǎn)生高效課堂的，只有將教師的教與學生的學兩者有機結合，才能打造出高效課堂。