材料分析題是歷年高考必考的主要題型之一，從歷年高考和平時的訓練看，此類題目學生失分較多。學生失分的原因主要是：不認真審題或審題不清，答非所問；基礎知識掌握不牢靠，且不懂所學相關知識的綜合運用；缺乏答題的技巧和方法，表達隨意，語言不規范，缺乏邏輯性。那么，怎樣在材料分析中提高知識的重組能力呢?現以高考政治題為例，談談自己的幾點體會。

材料一：2004—2007年江蘇農民人均收支狀況(單位：元)

材料二：由于農產品價格上漲，2007年我省從事農牧業生產的農民得到的收入有所增加，但流通環節的弊端及農資漲價吞食了農產品漲價帶來的一部分收益。與此同時，因食品等價格上漲，農民生活成本在增加，消費額在增長，實際購買量在下降。同年，蘇南、蘇中、蘇北農民人均生活消費支出分別為6989元、4784元和3534元。

一、讀懂材料，找出關鍵詞和關鍵句

設問指向：針對材料，從經濟生活角度分析如何進一步提高江蘇省農民生活消費水平。

應對策略：(1)強化基礎知識的理解，增強對關鍵詞、關鍵句的敏感度。如例題中的“收入與支出、流通環節的弊端及農資漲價、江蘇三地區消費的差異、經濟生活角度、提高消費水平”等。(2)加強訓練，提高對材料的概括、歸納能力。如根據例題材料中江蘇三地區消費的差異，教師應概括出江蘇區域發展不平衡的結論。(3)對于題目中的關鍵詞、關鍵句，教師建議同學們應用著重號把它在卷一上標出來，提醒自己思考時注意。(4)思維中關鍵要做到“三審”。①審材料：去粗存精，找出關鍵詞和關鍵句；②審知識定位：明確運用知識的指向(《經濟生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活與哲學》)；③審題型：即設問是“是什么”、“為什么”，還是“怎么樣做”。 據此，教師要審出例題材料中的下列內容：隨著農民收入增加，農民的支出也在增加；流通環節的弊端及農資漲價吞食了農產品漲價帶來的一部分收益；物價上漲增加了農民生活成本；蘇南、蘇中、蘇北農民的消費水平存在著較大差異；運用的知識角度是《經濟生活》；回答的問題是如何提高農民的生活消費水平。俗話說，磨刀不誤砍柴工，全面、準確地分析這些內容就為后面解題打下了良好的基礎。

二、明確要求，找準知識的落腳點

應對策略：(1)強化回歸書本意識，明確萬變不離其宗的道理。考試考的是大家對書本知識的識記、理解、遷移、運用的能力。材料可以千變萬化，熱點也與時俱進，但萬變不離其宗，即離不開書本上的知識。(2)強化體系意識，做到“心中有體系”。更多時候學生也能答出書上的一個或幾個知識點，但答不全。究其原因是因為心中沒體系，因此教師在教學中要幫助學生構建知識體系，整合相關知識，將所學知識體系化、系統化。(3)強化原理意識，做到“心中有原理”。對原理找不準的主要原因是對原理的識記、理解不到位，即不能從材料中的具體現象聯想到書本的一般原理。因此，教師在講課時要盡可能做到從具體到一般，再從一般到具體。如在例題中看到“物價上漲”，就應想到國家宏觀調控的目標，從而想到采取經濟、法律和必要的行政手段加強宏觀調控。

三、尋求觀點和材料的最佳結合

應對策略：(1)答案應采取要點式陳述。有些同學答題就像寫作文，不分要點地寫上一大段。這樣做的結果是閱卷老師可能看漏，從而造成失分。因此，學生作答時應少寫廢話，少寫描述性的話，多寫關鍵詞，言簡意賅，要點與要點之間標上序號或用分號間隔開來，使閱卷老師一目了然。(2)對原理的敘述應遵循相關性原則。前面我們在尋找書本知識的落腳點時，對落腳點所涉及原理的取舍就是根據與材料的相關性進行的；同樣，對原理該寫哪些話，不寫哪些話，也應根據與材料的相關性去進行取舍。 (3)闡述時要將材料和原理有機結合，防止出現“兩張皮”。如對例題闡述中要緊緊圍繞農村、農民和蘇南、蘇中、蘇北三地農民人均收入差距大的材料去組織答案，強調“發展農村經濟，增加農民收入，建設社會主義新農村”。 (4)注意邏輯性，語言表述要規范，做到“三盡量”，即盡量使用學科語言、盡量使用材料語言、盡量使用時政語言。 (5)再想想題目能否結合時政及書外知識作答，錦上添花，爭取不失分和扣分。比如，對例題的解答，如果能再加上“充分發揮財政的作用，加強農村社會保障制度建設，增強農民消費的信心”就更好了。(6)最后，總分結合、注意歸納小結，注意書寫端正，明確書寫也是分數的道理。

我們相信，只要掌握該類題型的思維特點和規律，采取正確的應對策略，規范思維，加強訓練，就一定能在材料分析中提高知識的重組能力，從容應對高考。