如今英語專業的師范生，一部分是未來的小學英語教師。他們將肩負二十一世紀上半葉我國小學英語教學的重任。未來的小學英語教師的英語寫作能力，將會直接影響未來小學英語教學的質量。因此，我們應該從時代對未來教師的高素質要求出發，著力訓練師范生英語寫作的基本功，包括語篇概述、多元表達、技巧運用等多種書面表達能力，以適應未來小學英語教學的要求。

一、語篇概述能力的培養

語篇概述是學生在對閱讀材料的通篇理解的基礎上形成的有序思維的軌跡，是學生綜合語言運用能力的集中體現。因此，重視對學生的語篇概述能力的培養，不僅關系到學生思維能力的發展，而且關系到學生綜合語言運用能力的提高。培養學生的語篇概述能力可以從以下兩個方面著手：（1）引導學生對文章主要信息進行篩選，并用上主要信息中的核心詞匯或關鍵性短語，對語篇內容進行濃縮和概括；（2）引導學生快速閱讀，用掃描法、跳讀法搜索文章要點，形成“思維鏈”，或者通過搜索文章重要細節的方法，并結合文章的起始段與結尾段，以及其他語段的主題句（中心句），再進行必要的文字組織。以上兩點，前者從信息論的角度側重于概括，后者從系統性的角度側重于重寫（改寫）。雖然方式稍有差異，但殊途同歸，都是為了切實培養學生用英語概述語篇的能力

二、多元表達能力的培養

作為未來的中學英語教師，必須從未來教學的現代化要求出發，學會“多元表達”。這里所說的“多元表達”，主要包括摹寫表達、自悟表達以及總結表達等項內容。（1）摹寫表達，有話題摹寫、敘述方式摹寫、論證方法摹寫等。摹寫的過程是對閱讀材料的深入探究的過程，也是對原有材料進行再創造的過程。（2）自悟表達，即通過自讀自悟的方法，學會自由表達。如對社會熱點問題的關注，對文化現象的感觸，對校園生活的感悟……所有這些，都應該成為學生寫作的素材。（3）總結表達。總結表達是一種思維能力的歷練，也是一種寫作能力的提升。“總結”是思維縝密性的反映，“表達”是語言流暢性的表現。可見，培養學生的“多元表達能力”的途徑主要有：（1）自主閱讀、自我感悟、自由表達；（2）話題摹寫、結構摹寫、語言摹寫；（3）合作探究、各抒己見、歸納總結。

三、技巧運用能力的培養

提高學生的英語寫作能力，除了讓學生擁有豐富的語匯、豐厚的文化積淀外，掌握一定的語篇寫作技巧也是完全必要的。因此，我們不能忽視對學生寫作技巧運用能力的培養。針對寫作教學的特點，筆者認為，應從以下幾方面來進行訓練：

1.改寫能力的訓練。改寫是指根據已有的文章內容，通過自己的創造性思維對已有文章進行整體或局部的一種變式訓練。例如：在Growing pains這個單元的Reading：Home alone的課文講完之后，在學生熟知課文的基礎上，要求學生把戲劇改寫為記敘文。從而，讓學生從另一個思維角度來重現故事內容。

2.語言能力的訓練。背誦是積累語言的途徑之一。教師可選擇一些文質兼美的文章讓學生背誦，并要求學生將一些文字優美、意蘊深刻的語段或句子摘抄下來，邊讀邊記憶，或由教師將比較優秀的作文作為美讀材料，讓學生暢談自己的閱讀體會。這樣，可以幫助學生在欣賞中積累語言材料，促進學生語言運用技能的發展。

3.限時適應能力的訓練。在寫作訓練過程中，教師可模擬考試的方式來訓練學生限時寫作。教師讓學生按照給定的話題，在規定時間內完成寫作任務。限時寫作，不僅是為了訓練寫作的速度，而且是為了訓練思維的敏捷性。這對于即將走上教育崗位的學生來說，大有裨益。

4.評閱修改能力的訓練。在作文教學中，教師應讓學生互相評閱、修改作文，在互評中增長見識，在修改中取長補短。這對培養未來教師的教學適應能力具有深遠的意義。

綜上所述，對未來小學英語教師的寫作能力的培養，要從教師的教育素質出發，重視對師范生的語篇概括、多元表達、技巧運用等方面的培養。只有夯實學生的寫作基礎，我們才能放心地讓他們步出校園，邁向社會，去迎接教學生涯的第一縷曙光。