眾所周知，閱讀是語文教學的重要內容，是提升學生素質的重要載體，是豐富學生人文精神的重要組成部分。然而現實的語文課堂中，學生們對閱讀大多不感興趣，被動閱讀，或浮光掠影，或走馬觀花，缺乏精讀與細嚼，缺乏品味與感悟。因此，重視閱讀教學，讓學生的閱讀快樂起來，已刻不容緩。

一、培養學生的閱讀興趣

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”。培養學生的閱讀興趣，可以從以下兩方面入手：第一，選擇合適的圖書。要培養學生的閱讀興趣，很重要的一點就是要選擇讓他們感興趣的圖書。第二，采取多種方式提高學生的閱讀熱情。可組織一些針對閱讀的集體活動，如開展讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經驗交流會等活動。

二、加強閱讀指導

第一，要制訂指導學生閱讀的規劃。作為老師，應根據學生的具體情況制訂不同的閱讀計劃。從體裁上看，低年級安排兒歌等淺顯的兒童讀物，中年級安排易懂的寓言、童話、科學知識短文，高年級安排有代表性的中、長篇小說等文學作品及報紙雜志；從時間上看，平時上課時間緊，安排篇幅小的文章、書報。寒暑假時間長，可安排篇幅較長讀物；最后，要注意為學生制訂個性化的閱讀計劃。由于每個學生的實際情況都不一樣，因此，指導學生制訂閱讀計劃，要結合學生的實際接受能力、以及其個性、興趣、知識水平以及接受能力等，使閱讀與學生相得益彰。

第二，要指導學生在閱讀中獲取豐厚的人文精神。指導學生從課外讀物中吸取營養，學會積累語文學習的基本途徑是積累與訓練。正如荀子所說，“不積跬步，無以至千里；不積細流，無以成江海”。因此，作為老師要創造一切條件，幫助學生多讀書，讀好書，積累盡可能多的典范性語言材料，積淀盡可能多的語感經驗，不斷豐富學生心里的“詞典”。一方面，要培養學生讀書的積極態度，令其認真投入，和作者想在一起。只有在課外閱讀中充分地調動自己的觀察力、注意力、記憶力、想象力、創造力，才能有深刻的印象，才會變成自己的東西；另一方面，要求學生學會做筆記。課外閱讀就要“養成讀書記筆記的習慣”。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會，日積月累，潛移默化，讓學生在閱讀中獲取豐厚人文精神。

第三，指導學生在課外閱讀中培養創新精神。閱讀能讓學生積累，而積累的目的就是讓學生運用。怎么運用？老師在指導學生進行課外閱讀時，可鼓勵學生提出與書中不同的見解，或者解決書中或自己未能解決的問題。古人云“盡信書則不如無書”。一方面，要引導學生以謙虛的心態從書本中探求所需的知識，另一方面，要培養學生的批判精神，并不是照單全收，而是有所選擇地放棄。在閱讀中，會對一貫的、公認的模式或結論提出異議的閱讀能力其實就是學生的一種求異思維的體現。經常性地進行這種“過濾”閱讀，對他們的創新精神的培養有一定的積極作用。我們允許孩子在品評、質疑時的這種超“文本”的現象。只有在這樣的過程中，學生的看法才得到真切的表達，感悟得到真實的提高，思維得到真正的發散，才真正得到閱讀的最終目的。

三、拓寬學生的閱讀渠道

當今社會生活高度開放，社會經濟快速發展，語文教學不能局限在課堂中、課本里，而應該構建開發的教學模式，拓寬學習的內容、形式和渠道，同樣的，閱讀也如此。拓展學生的閱讀渠道，可以從課堂閱讀到圖書館閱讀再到網上閱讀。在教室閱讀，首先要拓寬圖書來源，可以利用學生手中現有的經典圖書，發動學生每人捐贈一本，建立班級流動圖書館。這樣在課間、課外活動之余，都可以與書籍為伴，輕松閱讀，放松心情。另外，可以充分利用學校的圖書資源，做好學生的借閱工作。也可利用閱讀課，讓學生在閱覽室看自己喜歡或老師推薦的名著作品。在平時的課外閱讀教學安排時，我們可以結合一些特殊的課文，特殊的節日、特殊的事件、特殊紀念日等，有計劃地開展系列活動，請學生通過各種途徑獲取相關資料，并根據資料，配合班級或者自己進行各種形式的處理與表達。幫助學生廣開信息渠道，大量儲存了各種信息單元，使學生初步具備集中與擴散相結合的信息處理能力。 這樣，在安靜的氛圍中，學生沉浸在書香之中，靜靜地徜徉于書海之中，涵養了性情，豐富了精神世界，自然就有了一種閱讀的自由感、超脫感和幸福感，閱讀就會更投入，欲罷不能。