潛質(zhì)學(xué)生就是同處于先進(jìn)狀態(tài)、中間狀態(tài)的學(xué)生相比較而言的。一般是指智力發(fā)育正常,只是接受知識(shí)、掌握知識(shí)慢和有不良品德行為的學(xué)生。而潛質(zhì)學(xué)生的成因是多面、復(fù)雜和長(zhǎng)期的，只有找到了病源，從源頭挖起，方可對(duì)癥下藥，因材施教。

一、動(dòng)之以情，曉之以理，愛(ài)心澆灌

潛質(zhì)學(xué)生盡管行為不端，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，但他們既能通情也能達(dá)理?！皠?dòng)之以情”就是對(duì)他們要有一種溫情，要在生活上關(guān)心他們，尤其對(duì)單親家庭的孩子，更應(yīng)該用一顆誠(chéng)摯的愛(ài)心去關(guān)愛(ài)他們，讓他們從老師身上得到愛(ài)的補(bǔ)償，體味到愛(ài)的溫馨，讓愛(ài)的甘露滋潤(rùn)他們幼小而單純的心靈，讓他們從內(nèi)心深處為之感動(dòng)，愿意接近你，認(rèn)可你才是他們最知心的好朋友。感覺(jué)到，你是媽媽?zhuān)写饶赴愕臏厍?；是姐姐，有朋友般的理解和尊重?/p>

“曉之以理”絕非單純的說(shuō)教，應(yīng)該從小處入手，大處著眼。比如，對(duì)于愛(ài)打架的學(xué)生，要讓他們明白打架會(huì)給自己、他人、甚至是無(wú)辜的人帶來(lái)傷害，懂得做事要三思而后行，要學(xué)會(huì)克制，理解“退一步海闊天空，讓三分心平氣和”的道理，要用自己的文明舉止裝點(diǎn)自己，努力讓自己成為講文明、重舉止、有修養(yǎng)的美德使者。當(dāng)然，講道理要深入淺出，入情入理，循循善誘。

二、樹(shù)立自信心，培養(yǎng)成就感

無(wú)論哪一個(gè)潛質(zhì)學(xué)生，不管他在學(xué)習(xí)和思想上有多差，在他的身上總會(huì)有閃光點(diǎn)。教師就是要做一個(gè)有心人，去努力發(fā)現(xiàn)潛質(zhì)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。抓住取得進(jìn)步的有利時(shí)機(jī)進(jìn)行教育，每個(gè)學(xué)生都希望自己進(jìn)步，潛質(zhì)學(xué)生也不例外，有時(shí)，他們的這種心理甚至更為強(qiáng)烈。班主任應(yīng)該根據(jù)他們的不同特點(diǎn)在班級(jí)內(nèi)為他們營(yíng)造一種氛圍，充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，樹(shù)立自信，培養(yǎng)成就感。

比如有位同學(xué)愛(ài)踢足球，并且球技不錯(cuò)，但不是打人就是損壞公物，從不寫(xiě)作業(yè)。鑒于此，班主任不僅送給他許多球星卡，還和他一起觀看世界杯足球賽，一起討論足球，而且介紹他與足球俱樂(lè)部教練認(rèn)識(shí)，將班內(nèi)足球隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)的重任交給他，給了他足夠的信任。他信心十足，不僅自發(fā)地組織學(xué)生練球，而且還成功地組織了數(shù)場(chǎng)校際間足球友誼比賽。在班里、在學(xué)校乃至全區(qū)引起了強(qiáng)烈的反響，老師及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使他有了一定的成就感，增強(qiáng)了自信心。同時(shí)，抓住時(shí)機(jī)告訴他，想當(dāng)一流球員，必須有堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)，否則沒(méi)有悟性，球場(chǎng)上充其量也只能算是一個(gè)體能球員，要把自己變成智慧球員就得努力學(xué)習(xí)啊！從此，無(wú)論學(xué)習(xí)、體育他都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，現(xiàn)在已是陜西省足球隊(duì)三隊(duì)的守門(mén)員。

三、激勵(lì)教育，常用常新

心理學(xué)研究表明，一個(gè)人缺乏激勵(lì)，自身潛能只能發(fā)揮25%~30%,正確而充分地運(yùn)用激勵(lì)，則能使人發(fā)揮自身潛能的80%~90%。德國(guó)著名教育家第斯多惠把激勵(lì)視為一項(xiàng)重要的教育功能。我國(guó)古代名著《禮記·學(xué)記》強(qiáng)調(diào)：教也者，長(zhǎng)善而救其失。由此可見(jiàn)，教育的藝術(shù)在于激勵(lì)。我們知道，激勵(lì)有正面激勵(lì)、反面激勵(lì)和側(cè)面激勵(lì)。反面激勵(lì)俗稱(chēng)“激將法”，要慎用；側(cè)面激勵(lì)是“旁敲側(cè)擊”，在抓準(zhǔn)學(xué)生的心理后運(yùn)用；正面激勵(lì)是最常用的方式，主要包括：（1）言辭激勵(lì)；（2）榜樣激勵(lì)；（3）目標(biāo)激勵(lì)；（4）信任激勵(lì)；（5）情感激勵(lì)。激勵(lì)教育是轉(zhuǎn)化潛質(zhì)學(xué)生的“催化劑”，教師如能恰當(dāng)運(yùn)用，便能收到預(yù)期的教育效果，實(shí)現(xiàn)教育目的。

四、導(dǎo)之以行，持之以恒

潛質(zhì)學(xué)生在進(jìn)步過(guò)程中，有反復(fù)現(xiàn)象，這是正常的。教師要“導(dǎo)之以行，持之以恒”，因?yàn)閷W(xué)生的良好行為習(xí)慣的形成是一個(gè)反復(fù)發(fā)展的過(guò)程，絕不是“一蹴而就”、“一勞永逸”的。教師要正確對(duì)待潛質(zhì)學(xué)生反復(fù)的現(xiàn)象。要深入調(diào)查反復(fù)的原因，堅(jiān)持不懈地、耐心細(xì)致地做好幫助、教育工作，更重要的是要學(xué)會(huì)尊重、理解、信賴(lài)學(xué)生。相信教育的一種科學(xué)性，教育有時(shí)是隱性的，其教育功能就潛伏在受教育者身上，隨著時(shí)間的推移才會(huì)逐漸表現(xiàn)出來(lái)，教師應(yīng)該有足夠的信心相信自己的學(xué)生，相信自己的誠(chéng)意，且要學(xué)會(huì)對(duì)自己說(shuō)：“他們還是孩子，有犯錯(cuò)誤的權(quán)利。孩子犯錯(cuò)誤，是上帝都要原諒的?！?/p>

當(dāng)然，教師只有及時(shí)準(zhǔn)確地掌握反復(fù)的原因和規(guī)律，準(zhǔn)確適時(shí)地施愛(ài)、激勵(lì)，讓學(xué)生在民主、平等、和諧的氛圍中不斷進(jìn)步，班級(jí)工作才能井然有序，潛質(zhì)學(xué)生才能及時(shí)轉(zhuǎn)化。