地理學是研究地球表面的地理環境中各種自然現象和人文現象，以及它們之間相互關系的學科，高中階段的地理學習是在初中階段學習的基礎上，進一步理解地球科學知識，認識人類活動與地理環境之間的關系，樹立可持續發展的理念，并掌握地理學習和研究的基本方法。

實踐和探索是高中地理教學的重要環節，也是培養學生地理素養的重要途徑。在湘教版的高中地理教科書中，每一課中都配有實踐的環節，要求學生在掌握基礎知識的基礎上，運用相關的知識解決實際生活中的問題。在這樣的大背景下，探究式教學模式的運用顯得尤為必要。探究式教學模式是指在教學過程中，以學生自主學習和相互討論為主要形式，在教師的啟發和指導下，學生通過對教材的理解，自由表達觀點，提出、探究并解決問題，最終達到掌握知識的目的。

與傳統的教學模式相比，探究式教學模式體現了新的教學理念和教學形式，其優勢主要體現在以下幾個方面：第一，改變傳統的以教師為主體的教學方式，真正實現以學生為中心，學生由知識的接受者變為知識的發現者，學習由被動變為主動，課堂參與度大大提升；第二，在具體的探究實踐中，所學的地理知識被應用到具體的生活實踐中，培養了學生的思維能力和動手能力，增強了學生對地理的認可度；第三，學生在探究的過程中理論與實踐相結合，知識得到充分的運用，遺忘率低，極大地提升了學習效率和學習效果。

在探究式教學模式的具體實踐中，為了達到預期的教學目標，教師需要注意以下幾點：

一、結合教材內容，設計課堂情境

問題的提出需要相應的情境，而探究學習以具體的問題為依托，因而，在探究式教學模式下，教師需要從設計課堂情境出發，結合教材內容，選好探究的主題，引導學生積極思考。例如，在學生了解了地方時、區時、國際日期變更線等概念以后，教師可以向學生提出問題：小明到美國洛杉磯（119°W）旅游，他所乘的飛機在上海起飛時間為北京時間2012年7月3日11:40，向東穿過國際日期變更線，于洛杉磯當地時間7月3日10:30抵達，飛機的飛行時間是多少小時？然后，讓學生針對這一問題進行思考、討論，從而得出結論。

此外，在一些實踐性的探究活動中，不但需要天氣適宜，還需要用到一些實驗工具，為此，教師應該早作準備，安排好實驗時間、場所和工具，確保教學的順利開展。例如，在測量和計算學校所在地某日的正午太陽高度的探究活動中，教師要提前選好場所，準備好竹竿等試驗用具，并將學生分組進行實驗，最后針對各組的實驗結果進行討論。

二、面向全體學生，注重探究過程

在傳統的地理教學中，往往是教師講、學生聽，學生的參與度低，思維能力和表達能力都得不到鍛煉。探究式教學模式目的在改變這一現象，讓教學和探究面向全體學生，為學生設計由易到難的探究模式，讓全體學生都能參與其中。此外，教師不應該將重點放在探究的結果，而應該更注重探究的過程，了解學生提出了什么問題，如何解決，在探究過程中出現了哪些誤區，還存在哪些疑點。例如，在學習《城市空間結構》時，可以結合相關地圖，讓學生談談中國城市的分布特點，促進城市發展的要素等，并結合上海、北京等典型的城市，通過小組討論的形式，進一步分析這些城市的區位要素，以及城市的空間結構等，讓學生在掌握基本概念的基礎上，能夠結合實際情況加以分析。

三、引入信息技術，輔助探究教學

計算機技術、遙感技術和衛星定位技術的發展改變了地理學的發展軌跡，地理變得更加信息化、生活化。在日常生活中，網絡電子地圖正逐漸取代紙質地圖，成為人們生活的重要向導。因此，高中生不僅需要具備判讀紙質地圖的能力，還需要掌握使用電子地圖的能力，及時與時代接軌。

針對這一情況，教師在地理教學中可以引入信息技術，使用相關軟件，向學生展示地理學的新發展，并在講解紙質地圖的基礎上講授電子地圖的相關知識，在開拓學生眼界的同時培養學生的地理實踐能力。此外，根據當下地理學的發展情況，還可以讓學生通過自由討論的形式，展望未來地理學發展的新方向。

探究式教學模式是基于交流和互動的教學形式，在這種模式下，教師要努力營造民主和諧的課堂環境，并且及時地引進熱點問題、生活實際問題，給予學生更多的時間和空間思考，培養學生的自學能力和發散性思維，激發學生的學習興趣，讓學生真正熱愛地理、樂于學習地理，并能在實際生活中使用地理，形成良好的地理素養，為以后的進一步深造奠定基礎。