新課程改革中特別提倡了一種全新學習方式：自主學習，就是讓學生自主參與到學習中去，通過能動的創造性的學習活動，主動、積極地獲取知識，實現自主性發展。那么如何培養學生自主學習能力呢？多年的探索、實踐、思考，筆者認為可以從以下幾個方面入手：

一、激發自主學習的興趣，使學生擁有“想學”的欲望

1.明確自主學習的目的。

為了培養學生自主學習的欲望，我們要強化對學生的思想引導，幫助學生明確學習的重要性，提高學習的自覺性，如開展“我們為什么要學習”、“我們為誰學習”、“怎樣實現理想”等主題活動，使學生認識到自主學習是時代的要求，是自身發展的需要，變“要我學”為“我要學”。

2.激發自主學習的共同愿景。

彼得·圣吉在《第五項修煉》中提出了“建立共同愿景”的命題，指出：如果有任何一項領導的理念，幾千年來一直能在組織中鼓舞人心，那就是擁有一種能夠凝聚，并堅持實現共同的愿景的能力。一個缺少全體衷心共有的目標、價值觀與使命的組織，必定難成大器……學習的領域也是這樣，自主的學習不僅僅在于知識獲取方式的變化，更是學生生命趣味盎然的源泉。在這一集體形成的教學“場”中，學生學習過程的思維活動，包括記憶、聯想和想象都被激活了。

二、培養自主探究的能力，使學生掌握“會學”的方法

1.自主預習。預習有利于提前作好心理準備，學生帶著預習中不解的問題進入課堂；有利于構建新的學習起點，大大提高課堂的教學效率；更有利于課堂的精彩生成。學生充分感知教學內容后，會形成更成熟的想法，通過交流、思維碰撞，精彩的闡述會在課堂引發，智慧的火花會在課堂迸發。所以我們要利用好這一環節，促使學生自主預習，促進學生自學能力的形成。

2.自主識字。教學實踐中，我們總結了“自主識字五步法”：一讀，讀準音；二記，記住形；三解，解字義；四找，找難點、易錯點；五用，即運用。譬如：學習“清、情、晴、睛、請”一組詞，學生能尋找到它們的異同點，這些字都有一個基本字“青”，且音從“青”的四聲，意思與偏旁部首有關。學生掌握了學習方法如同手持打開知識大門的金鑰匙，學生會因自己的“會學”而情緒倍增。

3.自主閱讀。葉圣陶先生說過：“學語文主要靠學生自己讀書，自己領悟”。在閱讀教學中，一要引導學生根據教學要求與年級特點，設計自己的閱讀目標；二要培養學生自主閱讀的方法。我們與學生一起總結出“自我閱讀五步法”,即：一讀，感知內容；二讀，解詞賞句；三讀，理思路習方法；四讀，質疑釋疑；五讀，閱讀鏈接，以課文為圓心進行拓展閱讀。這樣，學生在自讀、自悟式的語文學習中，和同伴交流心得，交換思想，生成新的認知，真正成了學習的主人。

三、營造自主質疑的氛圍，使學生養成“善學”的習慣

1.自主質疑。有疑才有思，有思才有問，有問才有悟，可謂“疑乃思之源，思為智之本”。學生質疑不受任何條件的制約，對教材質疑，對同學質疑，對師長質疑，在一切有疑處質疑。教學中，文章的主要內容、詞句段的隱含義、言盡而意未盡處等，都是要著力引導學生關注的。這樣，通過日積月累，循環反復，切實提高學生質疑的能力。

2.自主釋疑。學生不會思考，不掌握學習的方法，必然失去求知的興趣。教師要重方法的指導，輕結果的給予，凡學生能自己解決的問題一律讓學生去探詢結果，讓學生充分展開想象的翅膀，去“標新立異”、“異想天開”，讓學生在釋疑中體驗思考的樂趣。

四、倡導自主拓展的意識，使學生實現“能學”的目標

站在二十一世紀的這嶄新的起跑線上，如何讓我們的小學語文教育更好地適應這個時代，服務這個時代，推動社會的進步？這需要強化學生自主拓展的意識，開發學生拓展學習的能力，引導學生由“單一的學習”向“多維的學習”轉變。比如說向書本學習、向生活學習、向社會學習、向他人學習、向網絡學習等。因此，選擇有效的內容、采用恰當的方式，包括基于網絡環境的學習也應成為教師引導學生有效學習的新路徑。

總之，現代教育以培養具備可持續發展能力的人、具備終身學習能力的人為目標。只要我們長期、有目的、有計劃、持之以恒地進行培養和訓練，學生自主學習的能力一定會得到發展，學生的語文素養一定會得到全面提高，我們的學生也一定會受益終生。