美育可以激發(fā)和強(qiáng)化人的創(chuàng)造沖動，培養(yǎng)和發(fā)展人的審美直覺和想象力。因此，要使美術(shù)教育適應(yīng)新時(shí)期的教育要求，就必須以雙基教學(xué)，審美教育為基礎(chǔ)，以智能培養(yǎng)為核心，即在雙基教學(xué)中，注重智能發(fā)展；在審美教育中，促進(jìn)智能發(fā)展。

一、美術(shù)教學(xué)的核心是智能培養(yǎng)

1．新教材體現(xiàn)了這一指導(dǎo)思想。

新教材的編寫適應(yīng)了學(xué)生智能發(fā)展的規(guī)律。江蘇版九年義務(wù)教育《初中美術(shù)》教本智能培養(yǎng)的內(nèi)容較多，如，初中教材第三冊“設(shè)計(jì)與應(yīng)用”單元范作：一只玻璃杯，加上黑色的點(diǎn)狀圖案，倒上牛奶，使人們聯(lián)想到奶牛；三朵不同的造型的花朵制作成三把椅子等等。

新教材的這種改革對美術(shù)教學(xué)的智能培養(yǎng)起到了很好的導(dǎo)向作用。我曾看到通州市川港中學(xué)初二的學(xué)生畫，教師以“人生的輝煌”為題引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的閃光點(diǎn)做畫，有一個(gè)學(xué)生將人生看作一卷膠卷：六歲學(xué)會騎車，七歲唱歌，他將不同內(nèi)容，不同時(shí)間，不同空間的閃光點(diǎn)畫在同一畫面上，這種大膽構(gòu)思，五彩繽紛的畫面，給人有很大的感染與啟示。這告訴我們，如果挑選部分學(xué)生作品作范畫可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們的任務(wù)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)到一些技能技巧上的東西，更重要的是圍繞智能培養(yǎng)這一核心，讓他們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，以便以后能更好地適應(yīng)社會的需求。

2．審美教育要圍繞智能核心。

在教學(xué)過程中，同樣體現(xiàn)審美教育促進(jìn)智能發(fā)展，把智能發(fā)展教育提高到雙基教育同樣的位置。我們教育的對象是中學(xué)生，將來成為畫家或設(shè)計(jì)師的為數(shù)不可能太多，這就決定了中學(xué)生在學(xué)到一些專門知識的同時(shí)，還需要具備觀察社會、適應(yīng)社會的能力。這個(gè)能力在學(xué)校就要通過審美教育來實(shí)現(xiàn)。

二、重點(diǎn)是改變觀念

教師觀念上的更新，是教育改革的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，這個(gè)更新就更體現(xiàn)在注重智能的培養(yǎng)上，否則，容易回到過去虛抓德育，死抓教育，假抓美育的老路上。教育觀念的轉(zhuǎn)變，就是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)只是傳授知識和技能，例如，學(xué)習(xí)人物頭像，教師簡單的講解人物的五官比例和作畫的基本技巧，然后讓學(xué)生“看畫”和“臨畫”，最終讓學(xué)生“克隆”出一張張作業(yè)來完成教學(xué)目的，然而新形勢要求我們在教學(xué)中教師不僅要傳授知識，更要注重培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這才是將來對學(xué)生最有用的東西。觀念不改變，培養(yǎng)學(xué)生智能，到頭來仍是一句空話。

三、教師是改革的關(guān)鍵

教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。例如，欣賞馬蒂斯的一幅色彩畫，讓學(xué)生說說對這幅畫的感覺，一些學(xué)生認(rèn)為色彩很明快，但一些學(xué)生感覺畫面中人物的臉不愉快。注重每位學(xué)生的獨(dú)特感受，保護(hù)他們的與眾不同之處，因?yàn)閯?chuàng)造性正是由此產(chǎn)生的。

教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生掌握和應(yīng)用知識的正確態(tài)度和創(chuàng)新能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。在布置裝飾畫的創(chuàng)作作業(yè)時(shí)，在講清如何運(yùn)用裝飾畫的夸張、變形、概括和修飾等手法以及如何進(jìn)行創(chuàng)作的構(gòu)圖時(shí)，我布置了一個(gè)有趣味性的題目《老師的家鄉(xiāng)》，告訴同學(xué)我的家鄉(xiāng)在哪里，以及周圍的環(huán)境怎樣，創(chuàng)設(shè)一幅大致的畫面，然后讓學(xué)生大膽設(shè)想。這樣一來，學(xué)生的創(chuàng)作熱情高漲，八仙過海，各顯神通，基礎(chǔ)好的能畫出一幅非常優(yōu)美的裝飾畫，即使基礎(chǔ)差一點(diǎn)的同學(xué)也能勝利完成作業(yè)。每位同學(xué)表現(xiàn)出各不相同的智能特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維獨(dú)立性。

在美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中是一個(gè)設(shè)計(jì)者。如，我們上美術(shù)欣賞課時(shí)，把課堂布置成一個(gè)知識競答的現(xiàn)場，由同學(xué)做主持人，有必答題、搶答題，有得分、扣分，有教師評判、頒獎等。本學(xué)期我在初二年級做過這種實(shí)驗(yàn)，先用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生看作品、范畫、閱讀課文，再聽教師做介紹，使學(xué)生對欣賞內(nèi)容有大概的了解，再用一節(jié)課進(jìn)行競答評比和頒獎等。結(jié)果證明，創(chuàng)造這樣的情境極大地激發(fā)了學(xué)生的好勝心與興趣，學(xué)生在課堂上異常興奮，競答踴躍，氣氛熱烈，包括平時(shí)對美術(shù)課不大感興趣的同學(xué)，也積極加入競答的行列，收到了事半功倍的效果。

只要我們深刻認(rèn)識新形勢賦予美術(shù)教學(xué)的新要求，樹立美術(shù)教學(xué)要以智能培養(yǎng)為核心的新觀念，不斷改革教學(xué)方法，美術(shù)教學(xué)就一定能進(jìn)入一個(gè)新的境界，闖出一片新的天地。