提起習作，對大多數小學生都是一個較難完成的作業，更有甚者談作色變，作文難教，作文難寫，幾乎成為小學教師及家長的共同困惑。面對苦不堪言的作文狀況，如何讓小學生學會寫作，我認為應從以下幾個方面著手：

一、培養興趣

《語文標準》對此有意作了強化，在不同學段分別提出“愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂”，“能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解”。其中最主要的一點是鼓勵他們寫自己想說的話，寫自己想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。尤其是對有創意的表達應予以肯定，調動他們寫作文的積極性。根據他們想表達的渴望，克服了怕寫作文的心理。而寫作教學中提倡“先放后收”的建議，就是給小學生提供一個學會表達自己真情實感的平臺，激發興趣，然后再慢慢地向審題方面靠攏，這樣就解決了寫作中“無話可說”的尷尬局面。變“要我寫”為“我要寫”。每一個兒童就其天資來說，都是“詩人”，只要在教學方法上“打開創作的源泉”，就能使詩人的琴弦發出美妙的樂聲。從低年級寫句子、寫話開始，就要激發興趣，使每個學生在練筆時都有一種欲望，一種沖動，一種躍躍欲試的心態。這樣，寫話、習作就會成為一種樂事，而不再是負擔。

二、學會觀察

習作的素材來源于生活，只有通過觀察生活，學生的作文才能“言之有物”，內容才能充實。既然是從生活中取得素材，那么就要合于事理，切乎生活，有所感興則本于內心的郁積，發乎情性的自然。做到有話必說，無話不說，說須心口如一，不能說謊。在實踐中筆者認為，最好的訓練方法就是用“問題”導向目標，即：根據作文訓練的過程，確定觀察的范圍、對象，再按照一定的順序和重點精心設計一系列“問題”，讓學生帶著問題，有意識地在觀察中追根溯源，邊觀察邊思考，邊記錄，直到逐個弄清問題為止。有了這些問題作引導，學生會不知不覺地逐漸養成良好的觀察習慣，掌握觀察要領，從而積累大量作文素材。這樣，寫起文章來就會下筆自有言，寫出來的文章就自然言之有物了。

三、善于積累

首先讓學生準備一個隨身攜帶的本子，俗話說“好記性不如爛筆頭。”讓學生在生活中隨記隨背。艾青說過：“生活是海洋，凡是有生活的地方就會有快樂和寶藏。”所以說主動參與生活，體驗生活才能積累素材。其次，把積累的東西要善于歸類整理。如：寫人的、寫事的、寫景的、寫愛國思想的重新在本子上進行分類整理，這樣可以加深素材的記憶。積累貴在持之以恒，堅持做到日有所獲：事件片斷、精彩場景、一段對話、一點感受……漸漸地你會發現自己的文思不再枯竭，自己的文筆不再滯澀，寫起來也會左右逢源了。

四、堅持日記

培養寫日記的習慣。作文是小學語文的教學重點和難點，提高小學生作文水平的方法之一是培養他們寫日記的習慣。堅持寫日記，是提高作文水平的最有效途徑之一,魏書生是這樣說的、也是這么做的。“我自己從小就堅持寫日記，語文成績一直很好”。雖然“多練筆”（堅持寫日記）也是新課標對習作的要求，但要讓學生從開始就喜歡寫，再到會寫愛寫卻不是一件容易的事，需要老師悉心指導，讓學生感受寫日記的快樂，不把它當成一項任務，把寫日記當成一種享受，有話就說、有話想說，這樣日記的作用才能得以真正發揮。

五、巧妙構思

構思是培養學生的思維和發展能力的過程，是學習謀篇布局的重要一步。有了觀察得來的資料，還不等于能寫出好文章，還必須通過巧妙地構思，精心地裁剪，才能寫出好文章。但是，這對小學生來說實在不容易，因為這不僅是個“言之有序”的問題，而且還是個“言之有理”的問題，而古今中外，雖“文有規循”卻“文無定法”。不過，若根據小學生模仿性強的心理特征，借用寫人、寫事和寫物的典型文章，將抽象難懂的作文知識化難為易，還是有辦法把學生引上構思之“路”的。比如，在訓練寫景時，可用《美麗的小興安嶺》一文，作為范文，這篇文章結構總分總，先總寫小興安嶺，再分別敘述小興安嶺春、夏、秋、冬的不同景色，文章結構分明，便于學生掌握。

相信做到以上幾點，學生會在作文中創造并表述真善美，鞭撻假惡丑，使他們在作文中不斷審視自己，校正自己精神的航向，使自己的精神健康發展。我們的作文教學則會迎來一個朝氣蓬勃春天！