語文教學具有豐富的人文性，它灌注著主體的情感，充滿著人生的體驗，顯示著溝通的渴望，而作文課是語文教學的重要組成部分，是提高學生綜合素質展示個人魅力和引領個性發展的主渠道。但作文教學常常讓老師頭痛，又讓學生害怕，難以讓作文課活起來、樂起來。怎樣在新的課程改革中，激發學生的寫作熱情，培養學生良好的學生興趣呢？我認為應從以下幾點著手：

一、引導學生進入快樂的寫作環境，在寫作過程中展現豐富的生活內容

怎樣開頭、怎樣結尾，又如何謀篇？這些對初中生來說是有一定難度的。所以，我們對每一次作文都應做周密的安排，盡量選擇適合學生口味或學生容易寫的內容，避開難而生僻的題目。老師給學生創造一個良好的寫作環境，讓他們有東西可看，有時間去寫，當有不懂的問題時，有地方可問，有人指導。要做到這一點，就得將學生的作文內容與學生的生活內容密切地結合起來，讓學生自然而然地將生活內容變為學生的作文的內容，寫自己看到的東西，做過的事情，心甘情愿地把作文當作一件樂事去做。若讓學生寫人，就得讓他們熟悉這類人，像他們的父母、老師以及同學等。若讓學生寫某一動物，就得讓他們寫自己了解的、喜愛的某一類動物，如果他們沒有見過大象，你卻強迫他們去寫，那他們寫出的大象就不像。但換一種他們熟悉的動物，再進行適當地點撥，他們寫起來既不費勁，也能寫好。

二、點燃學生心靈的火花，讓他們的寫作過程始終充滿樂趣

怎樣讓學生積極地、自覺地寫作文是教師首先應關注的問題，學生愛寫了，寫作就不費力了。例如學生愛打籃球，老師就把學生的這種愛在打球時表現出來，在寫作時真情地流露出來，豐富了他們的生活，培養了興趣，對他們的寫作又起了誘導的作用。再如開展觀察活動和寫作比賽活動，讓他們快樂地動筆，又在練筆時加以指導。教師可以領著學生去觀察美景,看蜜蜂、蝴蝶、青蛙等可愛的小動物甜蜜的生活，把這些小動物的可愛之處寫出來，來讀、來品味，在看、說、寫的活動中展現快樂，在合作交流的過程中激發情趣。生活在農村的孩子，教師可領著學生去感受熱火朝天的勞動場面，如割麥、插秧等使他們感受勞動場面的博大以及勞動人民的勤勞，以此開闊學生的眼界。興趣是最好的老師，讓你的教學過程充滿趣味，并幫助學生挖掘到生活中的鮮活情節，你就為學生們制造了營養餐，就促使著他們在快樂學習中健康成長。如寫老師，你就像畫師教徒弟學畫一樣，教他們寫生活中的老師，寫老師的勤勞、普通、無私等，以此來表現老師的不平凡。讓學生從熟悉的地方入手，抓住特點來寫，把形象寫活，讓熟悉的生活伴隨著學生的情感與歡笑一起步入學習環境，像看電影、看美景一樣愉快。在此基礎上老師還要及時地表揚學生，使他們有成就感，并使興趣能繼續保持下去。

三、批改方法要有針對性，要在批改中幫助學生不斷走向成功

在作文指導上，教師們為了節省時間，評講得太籠統，大道理講了一大堆，又沒有接觸學生作文的實際，管聽不管用，沒有解決學生中存在的具體問題，學生聽后所起的作用不大。從開始寫作文、改作文到評講作文，無論老師還是學生都花費了大量的時間和精力，但不佳的效果令人擔憂。所以，我們得想出一個有效的法子來，變紙上談兵為實戰練兵，同學生一道在協作中練、在合作中改、在互評中促提高。實際上，寫作指導包括寫前指導、寫中指導和寫后指導三個階段，每個階段都要抓住一個“導”字。寫前指導，要指導學生閱讀相關的文章，收集相關的材料，解決學生作文無事可寫的難題。寫中指導，要有針對性地解決學生寫法上的難題。如發現學生寫的作文順序混亂，就要幫助學生理清順序。如重點不突出，細節不細，就得指導他們如何寫細、如何突出重點，并看著他們按你說的做了，就算把問題解決了。寫后指導，抓住一個“評”字，既要有普遍性，又要有針對性。一方面要他們明白事理，另一方面要幫著他們去改，在自行修改和相互評改之中提高水平。當然，寫后指導要有重點，對存在的突出問題要專門診治。如選材不典型，教師一定要說出為啥不典型的理由，并指出怎樣寫才叫典型，讓學生悟出道理，知道以后怎么做。同時，要讓學生充分領會別人和自己作文成功之處，在相互學習中共同走向成功，從而鼓起學生奮發向上的勇氣。教師在評講中，決不可責備、諷刺挖苦，而要積極鼓勵，消除學生對作文的畏懼心理，使他們聽得有勁，改得有趣，始終保持旺盛的激情，在評改的過程中有所長進。