認(rèn)識呂先生尚早，亦師亦友。故先生《素質(zhì)教育的跋涉與思考》一書出版未幾，便已置于案頭，至夜捧讀，不曾釋卷。先生之書，百萬余字，將陜西省十年來基礎(chǔ)教育發(fā)展進(jìn)程如同一軸宏偉畫卷展開，內(nèi)容詳實，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，觀點鮮明，闡述深刻。廣大教育工作者，可以此為文獻(xiàn)，來研究陜西基礎(chǔ)教育事業(yè)十年發(fā)展的歷史；亦可以此為鏡鑒，指導(dǎo)未來教育的發(fā)展。掩卷沉思，墨香尚未散去，話音依舊繞梁。

何謂先生？有大智大德者，方敢稱之。呂先生無愧于此美譽(yù)。教育之事，非上傳下達(dá)即可成，需管理者高屋建瓴之思想，需踐行者堅韌不拔之品性，先生既為管理者又為躬耕踐行者。先生此書，覽全卷，可明國家教育大政方針之要義；細(xì)讀文，可知陜西基礎(chǔ)教育之特色；深品味，可感先生深思熟慮之睿智。

作為教育戰(zhàn)線的一名老兵，我見證了陜西基礎(chǔ)教育事業(yè)近些年快速發(fā)展之歷程。書中內(nèi)容，大都是我親歷之事，每每憶及，更感先生之勤學(xué)與敏思。這兩年，教育均衡發(fā)展是人們提及較多的話題，然而呂先生早在2004年《農(nóng)村基礎(chǔ)教育需要更多關(guān)注》一文里，便對陜西農(nóng)村基礎(chǔ)教育工作進(jìn)行研究，指出陜西基礎(chǔ)教育發(fā)展不均衡的突出嚴(yán)重，并提出初步的改革意見。此后，“均衡”二字便屢現(xiàn)于先生筆端，且足跡遍及三秦大地，身體力行。回顧我省的課改歷程，呂先生上任主管基礎(chǔ)教育工作之日，正是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)起之時。呂先生在任的十年，也是我省課改的十年。先生全書20章，課程改革一章收錄文章40篇，從理論闡發(fā)，到實踐探索，再到總結(jié)推廣，先生可謂經(jīng)夜不寐，殫精竭慮，為全省的基礎(chǔ)教育課程改革作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。基礎(chǔ)教育是一個寬泛的文化領(lǐng)域，各門類的知識無不蘊(yùn)含著教育智慧的寶藏。然先生既能高屋建瓴，掌控大局，又能著眼于細(xì)微，指導(dǎo)實際。先生能敏銳地發(fā)現(xiàn)存在的種種問題，立足于地方現(xiàn)實，勤于調(diào)查研究，循序漸進(jìn)，讓全省的基礎(chǔ)教育事業(yè)始終行進(jìn)在健康有序的軌道上。

文品即人品。先生之書，講實話、辦實事是一大亮點。早在上世紀(jì)九十年代初，呂先生參加全省中小學(xué)學(xué)生用書情況聯(lián)合調(diào)查組，主筆撰寫調(diào)研報告，文風(fēng)潑辣，以“利益使然，政出多門，考試壓力”高度概括，直擊問題之根源。先生有容人之心，大膽集納群體智慧；先生能勤勉于學(xué)，將思辨與實踐相融。通覽三卷著作，每篇多以存在的種種問題為引發(fā)，且非止于發(fā)現(xiàn)問題，而是將更大的精力投入到解決問題中來，尋找理想教育與現(xiàn)實教育的最佳結(jié)合點。說實話，做實事，為真人，可謂之大德者。

縱觀這十年全省基礎(chǔ)教育事業(yè)，無非是歷史長河之浪花一朵。然觀先生這十年，卻依稀可辨，可謂教育改革大潮中的領(lǐng)航人。