市教育局推行“大學區管理制”試點一個學期來，已取得了較為明顯的階段性成效。我們大雁塔小學和瓦胡同小學、曲江池小學組建成的緊湊型大學區在一個學期的摸爬滾打中，逐步樹立全新的大教育觀、大資源觀，把“同舟共濟、交流融合、和而不同、和諧共進”作為大學區建設的主題詞，開展了一系列卓有成效的教師培訓與教育教學交流活動，為實現大學區學校的共建、教師的成長和學生的發展積累了寶貴的經驗。同時，學校把推行“大學區管理制”視為難得的機遇與挑戰，一方面加強自身建設，提升內功，另一方面積極探索“大學區一體化管理”模式，以此帶動教師團隊、學區文化，資源共享等方面的建設。既促進了學校內涵發展，也為推進區域教育的均衡發展，實現有質量的教育公平，作出了應有的努力。

一、大雁塔小學大學區一體化管理的構建

（一）大學區一體化管理的界定

順應教育均衡改革的需要，按雁塔區教育局學區劃分，我們大雁塔小學與不同層次、地理位置相對集中的二所學校組建成教育共同體。以大雁塔小學為引領，各成員校積極參與，在辦學理念、教學管理、隊伍建設、資源開發等方面實行一體化管理，努力實現硬件資源、課程資源和人力資源的流動、整合與共享，真正實現學區內三所學校教育水平的共同飛躍。

二、學區一體化管理的實踐探索

（一）大學區文化建設

文化是一所學校的靈魂和精神生命，核心理念是學校精神的集中表現，是一種校園中獨有的群體意識。大學區同樣需要文化建設，同樣需要讓優良的大學區文化成為三校教育共同發展的強大內驅力和持久推動力。經大學區校長聯席會的研究和協商后，明確了以大雁塔小學“禮文化”理念為引領，在發展各校文化特色的基礎上，以中國思想文化中被普遍接受和認同的“和文化”作為大學區文化建設的核心，進行以“和衷共濟、交流融合、和而不同、和諧共贏”為主題的體系建設。

（二）大學區團隊建設

區域教育的均衡，首先應是師資力量的均等，師資水平的質量直接決定區域教育的優劣。為此，我們大學區積極樹立“質量興區，人才興校”的目標，從大學區校長團隊、名師團隊、教師團隊三個維度，積極構建一體化的管理模式，形成一股強大的教育合力，為大學區發展積淀豐厚的人力資源。

1．探索A型管理模式，建設領導團隊。

大學區校長作為學區建設的引領者，如同人的大腦要指揮、軀干、四肢、五臟六腑按部就班地開展工作，各行其職一樣，不僅要有高度的使命感和責任感，同時還要發布正確的指令，引領自己的團隊完成各種任務，努力朝著既定的目標前行。組建大學區后，在學習型校長董康樂、專家型副校長田延等領導的帶領下，積極構建A型管理模式，相互配合的一體化管理的領導團隊，使大學區各項預定目標通過個人努力與群體智慧相容，實現“和衷共濟辦教育，和諧共進促均衡”的管理目標。首先成立了大學區領導小組，制訂了大學區校長例會制度、學習制度。起初，每次例會的重點是學習。一方面深入理解義務教育均衡發展的重大意義，以求在學區建設上達成共識；另一方面加速觀念轉變，胸懷大教育觀，樹立對整個學區教育發展的責任意識。形成一致的觀念后，校長例會逐步成為研究學區發展、制訂措施、落實計劃的研究會，先后出臺了《大雁塔小學大學區建設實施方案》、《集體教研制度》、《大學區拜師結對方案》等，制訂了各項工作配套的相關保障制度，建立了一個目標明確、制度完善、措施得當、分工合理的大學區工作運轉體系，成為大學區發展的指揮中心，確保了大學區各項工作的順利開展。

同時，還加強了大學區二級管理機構的組織和建設，即教學校長和中層主任的職能建設。設立信息報送員，定期交流各校的階段性工作，并分層次開展了集中學習與培訓活動，不斷提高他們工作的領悟力、轉化力和執行力，使大學區下達的各項指令暢通無阻，形成了思想統一、步調一致的工作作風，為開創大學區良好的工作局面奠定了基礎。

2．探索同心圓【INI】管理模式，建設各級教師團隊。

實施大學區一體化管理，我們一方面把大學區作為一個教育教學發展的共同體進行機制、制度的重建；另一方面，加強大學區教師隊伍建設，在教師管理、專業發展上采用三級同心圓【INI】管理模式，努力建設一支師德高尚、業務精湛、能力過硬的教師團隊，推進學區一體化發展的進程。

一級同心圓模式，通過文化建設，打造德藝雙馨、充滿活力的骨干教師隊伍。

構建一支一流的骨干教師團隊首先要形成共同的價值觀，這是形成團隊精神的核心。因此教師文化的同心圓模式，核心就是以大學區 “和文化”理念為宗旨的理念文化層面，也可以說是“魂文化”；中層圓是保證，它是以培訓、學習、研討為內容的承上啟下的制度文化層面；外層圓是基礎，它是以各種實實在在看得見、摸得著的各種培訓方式的形象文化層面。在這個同心圓的構建上，我們以“交流融合求發展”為教師文化的核心，進行了一系列制度的建設，同時開展了形式多樣的培訓。

首先，我們分學科分年級進行了語數下冊教材知識點分析會。我校各位教研組長精心準備，認真地將教材的知識點、目標、重難點、易錯點等與成員校的教師進行溝通交流，并結合自己的教學經驗提出了簡單可行的教法與學法。接著，我們抓住期末質量檢測分析會的時機，再一次和各成員校的教導主任、教研組長就知識體系的構建、教學的延續性等問題展開討論，明確了得失。同時，為取得“和文化”理念的認同，我們召開了以“吹響大雁塔腳下的集結號”為主題的大學區“六一”慶祝大會，在籌備過程中，我們積極宣講理念，尋找可以承載理念的載體，以豐富多彩的活動形式、獨具特色的節目內容向大家展示了我們積極進行大學區建設的態度，極大地凝聚了人心，將文化無形的教育力量完美地展示出來。

除此之外，我圍繞“和而不同強特色”的學校和學生個性發展的理念，先后進行了多彩的德育活動。4月5日上午，我校保衛處朱隆主任帶著六年級六班的李祎博同學前往曲江池小學，對該校師生進行《關注校園安全，構建人文和諧》安全講座。4月9日早上，大隊輔導員寇妍燕和學生代表一行5人來到瓦胡同小學，我校學生賈顏維、呂致遠等四位同學作了題為“好習慣伴我成長”的國旗下講話，分別從文明、安全、環保、健康四個方面與瓦小全體學生分享了成長中最寶貴的財富——好習慣，并贈送了我校的特色校本教材《大雁塔小學禮文化經典讀本》。

二級同心圓模式，通過目標引領，培養奮發向上、厚學善思的教學名師。

針對大學區骨干教師隊伍薄弱的現狀，我們積極整合大學區國家、省、市、區優秀教師資源，構建了以國家、省級教學骨干、學科帶頭人為名師的圓心，以全體骨干班主任、各級教學能手、教研組長為圓的第二層，語文、數學、英語、品德、科學、體音美等教師為圓的第三層。這里所說的目標引領，就是指一個人要想取得成功，就必須首先擁有明確的目標，有了目標的指引，就可以更好地借助暢通的培訓渠道，推動集體備課、教學研討、校本培訓等工作的開展。基于此，我們為每位教師建立專業成長檔案及三年專業發展規劃，實施了“青藍工程”結對拜師活動，通過骨干的專業引領和輻射作用的發揮，帶動學區教師專業素質的整體提高。我們第一批吸納了我校省、市、區18位優秀骨干教師與三校34位青年教師結為幫扶對象。儀式上，徒弟們誠摯地呈上拜師帖，捧上一杯杯熱茶，拉近的不止是師徒的距離，更多的是借助這個平臺，明確了名師的職責和義務，激發了師徒的潛能，賦予名師優先發展的條件，為大學區發展奠定了基礎。

在拜師活動的基礎上，我們組織成立了骨干教學指導組，分期分批跨校指導教研組備課、跨校作專題報告、大學區內定期做教學觀摩課。3月13日上午，我校主管教學的副校長田延帶領指導老師一行9人來到瓦胡同小學，陜西省教學能手、我校青年教師何梅現場作課，她所講的《炮手》一課贏得了聽課領導和師生的高度贊譽。3月20日上午，三校部分教師又齊聚曲江池小學進行教學交流。西安市骨干教師趙懿老師的《美麗的武夷山》一課，把在場的師生帶到了如詩如畫的境地，取得了非常好的教學效果。3月28日上午，我校成功舉行了每學期一次的校級觀摩課，特別邀請成員校曲江池小學、瓦胡同小學前來聽課研討。課后上課教師富有啟發性的教學反思，聽課教師爭先恐后的精彩點評，把研討的氣氛推向了高潮。活動結束后，瓦胡同小學的薛嚴老師感慨地說：“這次活動讓我重新審視了自己教學中的不足，不得不說，大學區管理為年輕教師的進一步成長搭建了一個很好的平臺。”

除此之外，還實施了“師徒一日影子培訓工程”，指導組的老師們定期深入課堂聽課、評課，通過一對一的教研指導，使各校青年教師的教學水平得到提高。4月5日清早，我校教師趙懿、程旭光、齊永鋒、付彩霞匆匆趕赴兩所成員校，深入課堂一線，與他們的徒弟進行面對面交流。通過上課、聽課、研討，為兩所成員校的青年教師送去先進的教學理念和教學方法。徒弟們紛紛表示這樣的舉措對自己的教學幫助很大，希望借此平臺，能使自己快速成長。

由此可見，骨干教師的合理流動，打破了以往教研沉寂的局面，有利于優化教師資源，激活了師傅的業務潛能。同時師傅們也被徒弟身上那種熾熱的工作熱情所感染，實現了優勢更強、名優帶動、優勢互補的發展目標，促進了區域間同伴互助的飛躍與提升。

三級同心圓模式，通過教育科研，培養造就勇于創新的專家型教師隊伍。

在這一級同心圓模式的建設中，我們以外聘專家及其國家級科研課題為圓心，以教學名師、骨干教師、教學能手、教研組長、各學科教師主持或參與的各級各類科研課題為一系列半徑不同的圓的科研模式。該模式在內容上主要以正在開展的科研課題為載體，讓教師參與科學研究的主要環節，并結合科學研究內容指導教學。自八五以來，我校就是參與國家級課題的研究，是全國現代化教育技術示范校。在這樣厚實的基礎上，目前我們以國家十二·五課題理想課題《在信息技術條件下有效教學的策略和方法的研究》為龍頭，以陜西省課題為支撐，以市級小課題為基礎，構建課題研究網絡。在過去的一學期中，我們主要做了課題的前期工作，在完善課題實施方案的基礎上，設計了《課堂有效性》學生調查問卷，《課堂教學現狀》教師調查問卷，分年級對數據進行了分析與統計，為后續的研究工作積攢了第一手資料。

（三）大學區資源共享建設

為最大限度地發揮學區內優質教育資源的輻射和帶動作用，我們打破了辦學資源為一校所有所用的理念，圍繞“交流融合求發展”的核心，對大學區現有的硬件資源和軟件資源進行了統計調查，建立資源共享機制，實現了優質資源的有效利用。

1.是在硬件資源共享共用方面，我們對各校現有的教學設備進行了調查、整理和調配，加緊專用教室、場館等的建設，努力為各校學生提供優質的硬件設施服務。

2.是建立學區信息化平臺，實現課程資源的整合。今年五月，《大雁塔小學校報》順利改版，以《大雁塔小學大學區報》的新面貌出現在三校師生面前，“學區報”及時刊登大學區各項活動的開展情況，介紹三校的名師，展示三校的優秀學生、學生征文、繪畫作品等。同時，我們在校園網上開通了“大學區管理”平臺，上級的相關文件、學區內三所學校的簡介、我校教師的優秀教學設計、大學區活動簡報等均上傳于此，供老師們學習交流，今后還要分學科建立大學區題庫、大學區教學資源庫，大學區教師通過網上瀏覽、查閱、下載，及時獲得教學所需，為課堂教學提供了資源保障，切實增強了教學的實效性，使之真正成為學區教育教學交流展示的窗口。為拓展信息渠道，積累成果，今年六月，我們組織三所學校的相關人員編撰了《大雁塔小學大學區工作管理制度》和《大雁塔小學大學區工作資料匯編》，共三冊，分別收錄了本學期所制訂的相關制度、三所學校校長對大學管理的想法和認識、我校教師的優秀教學設計及反思、兩所成員校部分教師的活動感言以及孩子們的心里話。

三、學區一體化管理取得的初步成效

1.各成員校都能樹立學區意識和做學區人的觀念，充分發揮各自主體地位，盡自己的所能，積極參與學區一體化建設。尤其令人感動的是今年為“六一”大學區慶祝會的順利召開，成員校都積極參與，他們撰寫了《家訪》的腳本，并不厭其煩地按要求去修改；他們頂著烈日，組織教師、學生、家長參加彩排、預演，在迎接省、市、區各級領導檢查中，配合默契，任勞任怨，得到了省、市、區領導的一致好評和認可，“和衷共濟辦教育”的良好態勢基本形成。西安教育電視臺、西安日報、西安晚報、陽光報等多家媒體對我校開展大學區活動的情況進行了專題報道。其中僅西安教育電視臺的“記者走基層”欄目就對我校大學區工作進行了長達23分鐘的報道，引起了更多人對大學區的關注，讓家長進一步了解了大學區管理制的意義，為推進“大學區管理制”奠定了基礎。

2.在不斷地交流碰撞中，我們在頭腦中逐漸樹立起了新的“資源觀”，各校優質的人力資源、課程資源按大學區的工作部署能充分流動起來，既調動了教師的積極性，又保證了資源利用的最大化，實現了優質資源的共享，促使教育事業進一步發展。

3.各項活動的開展豐富多樣，既突出學區的整體風格，又凸顯各自學校的特色，是“和而不同強特色”的集中表現，在促進教育 均衡的基礎上實現了學區教育的百花齊放。

在扎實有效的活動中，我們欣喜地感受到大雁塔小學大學區一體化管理初顯成效，學區教研風氣濃厚，教師在相互交流與學習中得到了錘煉與提升，極大促進了大學區教育質量的整體發展。

四、后續工作設想

新一學期已經拉開帷幕，大學區的試點工作必將揭開新的篇章。我們將繼續加大對成員校優質教師資源的投入，因為只有合理的流動，才能真正改善教師資源的配置，挖掘師資潛力，縮小校際差距，從而為確保區域教育均衡發展、不斷擴大教育公平提供智力支持與人才保證。其次，本學期還將加大名師工作室的工作力度，專門指導成員校開展教學。第三，書香校園的建設也將走上正軌。后續還將舉辦教學研討節、體育節、專家培訓等活動，師徒交流、大學區送教、大學區質量檢測與質量分析會都將常態化，多方面多角度進行扶持，創新實踐，積極探索，全力幫扶成員學校提高教育教學質量。

總之，隨著“大學區管理制”不斷走向深入，我們的辦學理念也不斷得到提升，辦學視野更加廣闊，我們紛紛認識到不僅要“獨善其身”，而且要“兼濟天下”；教師通過跨校聽課、相互交流學習、集體備課，既實現了資源共享，又更新了思維方式，教學水平得到了提升；學生更多地享受到高質量教學。可以說，促進區域教育均衡發展，是我們教育工作者的職責和使命。我們只有抓住機遇，勇于創新，不斷探索，才能為實現雁塔教育高位、優質、均衡發展作出新的貢獻！