在課程改革不斷推進(jìn)的今天，有效教學(xué)成為一個(gè)熱門話題。對(duì)于聲樂教學(xué)而言，其有效性應(yīng)該體現(xiàn)在哪些方面呢？怎樣的聲樂教學(xué)才算是有效的呢？我們知道，聲樂有效教學(xué)的任務(wù)之一，就是以聲樂訓(xùn)練為載體，尋找教師與學(xué)生的有效結(jié)合。這樣才能提高聲樂教學(xué)的效率，乃至于提高整個(gè)音樂教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)此，本人作以下研究。

一、研究學(xué)生的特點(diǎn)是有效聲樂教學(xué)的第一步

在聲樂教學(xué)中，因材施教的第一選擇就是研究與聲樂訓(xùn)練有關(guān)的學(xué)生生理發(fā)展特點(diǎn)，如肺活量的大小等，當(dāng)然更主要的是學(xué)生聲帶的發(fā)育程度與發(fā)展特點(diǎn)。這里要特別說明的是，不是說會(huì)唱歌的就完全適合進(jìn)行聲樂訓(xùn)練，尤其是專業(yè)的高強(qiáng)度的聲樂訓(xùn)練。雖然說大多專業(yè)音樂老師都知道這一點(diǎn)，但這里仍然有必要強(qiáng)調(diào)一下，因?yàn)檫@種強(qiáng)調(diào)有助于我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中把握好一個(gè)觀點(diǎn)，即對(duì)不同的學(xué)生提不同的要求。

由于小學(xué)生發(fā)育尚未完全，因此我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中更多的是考查學(xué)生的聲帶潛能，看聲帶的張力、長度和厚度是否具有聲樂學(xué)習(xí)的潛能，看聲帶的松緊、張力調(diào)節(jié)能力能否適應(yīng)聲樂學(xué)習(xí)的需要等等。此外，還需要研究小學(xué)生學(xué)聲樂時(shí)有哪些共性問題，遇到這種帶有共性的問題，教師要通過多種方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，有經(jīng)驗(yàn)的老師提出可以通過一些合適的體育運(yùn)動(dòng)來提高學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，如通過仰臥起坐等方法來練習(xí)氣息，通過唱歌時(shí)不抬起下巴以控制喉頭等。這些都被證明是聲樂練習(xí)中行之有效的訓(xùn)練方法。

有一點(diǎn)倒是不能不提，就是在日常的小學(xué)音樂教學(xué)中，一方面要進(jìn)行一些普及性質(zhì)的聲樂訓(xùn)練，但也要注意發(fā)現(xiàn)一些苗子，即對(duì)聲樂學(xué)習(xí)有著天賦和良好悟性的孩子，想辦法促成他們喜歡上聲樂學(xué)習(xí)。這是小學(xué)音樂教學(xué)的應(yīng)有任務(wù)，不可只想著完成一般性的教學(xué)任務(wù)而忽視苗子的培養(yǎng)。

二、教師良好的專業(yè)技能是有效聲樂教學(xué)的第二步

根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施良好的聲樂教學(xué)，使其達(dá)到有效教學(xué)的水平。至少要對(duì)音樂教師素質(zhì)提出這樣一些要求：

首先，音樂教師要能不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善自己的教學(xué)水平。對(duì)于教學(xué)這一特殊工作而言，教師要能夠根據(jù)時(shí)代發(fā)展，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，知道學(xué)生喜歡哪些教學(xué)方式，這樣才能將因?yàn)閷I(yè)性較強(qiáng)而產(chǎn)生的枯燥感降低到最低程度。有一點(diǎn)很重要，就是音樂教師還要適當(dāng)研究學(xué)習(xí)心理學(xué)與樂理學(xué)，知道對(duì)于小學(xué)生應(yīng)該采用什么樣的教學(xué)方式，怎樣才能激起小學(xué)生對(duì)聲樂學(xué)習(xí)的興趣等，音樂教學(xué)心理學(xué)是音樂教學(xué)的智慧之源。

其次，有效的教學(xué)策略選擇是提高聲樂教學(xué)有效性的重要途徑。教學(xué)之所以被認(rèn)為是一種特殊的工作，其關(guān)鍵在于人與人之間的有效互動(dòng)，因此，聲樂教學(xué)中的術(shù)語的表達(dá)與解釋、示范過程中的音量與速度、輔以表達(dá)的身體語言等等都是要精心考慮的，當(dāng)這些教學(xué)策略能夠激起學(xué)生心理上的共鳴時(shí)，有效的聲樂教學(xué)才有可能發(fā)生。

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)策略是有效的教學(xué)策略有一個(gè)重要組成部分。在聲樂教學(xué)中，存在著一對(duì)矛盾，就是由于要求相對(duì)較高產(chǎn)生的學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想，與教師較高的期待之間的矛盾。有一個(gè)做法或許值得參考，就是常常有心地將學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)之初的聲音錄下來，當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步之后，再將原來的聲音放給他聽，當(dāng)學(xué)生通過對(duì)自己的進(jìn)行有了切身體會(huì)之后，會(huì)有效地激發(fā)起其學(xué)習(xí)聲樂的興趣，如此，一個(gè)看似枯燥的學(xué)習(xí)便可能成為學(xué)生的一種音樂學(xué)習(xí)自覺。

再次，進(jìn)行校本課程性質(zhì)的聲樂教學(xué)資源開發(fā)是提升有效教學(xué)水平的核心思路。上文已經(jīng)強(qiáng)調(diào)過，與時(shí)俱進(jìn)，選擇適合于小學(xué)生特點(diǎn)的聲樂教學(xué)手段是十分重要的，今天的小學(xué)生喜歡什么？當(dāng)然是喜歡能夠同時(shí)刺激視覺、聽覺與知覺的，帶有新奇性質(zhì)的內(nèi)容。因此，今天的聲樂教學(xué)不能用老舊的資源來實(shí)施教學(xué)，而應(yīng)該開發(fā)新的資源來實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)。

例如，我們可以大量搜集教材所附光盤及網(wǎng)絡(luò)資源的基礎(chǔ)上，整合一套能夠起到系列教學(xué)的資源（音頻、視頻等），遵循循序漸進(jìn)的思路，以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不斷深入的持續(xù)刺激。筆者曾經(jīng)嘗試過這樣的做法：以《我們多幸福》、《我是山里的小歌手》等曲目為核心，搜集了不同形式的音頻與視頻先播放給學(xué)生聽或看，以刺激他們的視聽覺；然后親身示范，讓學(xué)生進(jìn)一步感受聲樂表演的要點(diǎn)；最后通過讓學(xué)生結(jié)合自身?xiàng)l件進(jìn)行分聲部訓(xùn)練、合排訓(xùn)練等，收到了較好的效果。

聲樂教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)中的中心內(nèi)容之一，做好這個(gè)工作，可以為學(xué)生打下終身的音樂素養(yǎng)基礎(chǔ)，在研究如何做好這個(gè)工作的過程中，也能促進(jìn)我們教學(xué)水平的提升，是一件一舉兩得的事情，因此務(wù)必做好。