東廬中學的“講學稿”教學合一改革，江蘇洋思中學的“先學后教、當堂訓練”課堂改革，山東杜郎口中學的“三三六”高效課堂模式，都貫穿了一條教學理念：“以學定教，先學后教，先練后講，教學合一”。從教學根本上，解決了學生學與老師教的對立，而是融教與學為一體。我校借鑒山東杜郎口中學的“三三六”高效課堂模式，實施高效課堂一年多了，我體會到高效課堂有如下六大優勢。

一、改變了學生厭學的狀況

現在的孩子有多少是發自內心喜歡上學的？而在我們的高效課堂上，孩子們全員參與，自由展示，課堂真正呈現出知識的超市、生命的狂歡。教學過程成了孩子們一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，孩子們可說可唱，可寫可畫，盡情施展發揮，任意馳騁，揮灑自如，不斷地品味成功，收獲喜悅。在課堂上學生們個個興高采烈，其樂融融，對學科的學習信心越來越強，從而越來越愛學習，因為學習成了學生的一種精神需要，而不是一種外在的壓力。學生們沐浴在這樣的課堂中，還有哪個孩子會產生厭學情緒呢？

二、增強了學生的自信心

每個班級里都會有一部分學生缺乏自信，因此，他們在課堂上由于自信心不足而很少有鍛煉的機會，而高效課堂給了每個學生展示的機會，使個個學生都能有不同的表現，不同的收獲。對學困生來說，他們在鍛煉中體驗到了成功的喜悅，付出的回報，對自己的學習有了信心，在課堂上他們會更加大膽地展示，體味更多的喜悅，收獲更多的幸福，不斷提高，不斷進步；對那些優秀的學生，富有創新的展示會讓他們更加優秀，更加自信。而且，在課堂上，學生們的集體智慧互相激發，勇氣不斷增強，在個性得到張揚的同時，自信心得到了有益的奠定。

三、調動了學生的熱情

高效課堂是一種動態的課堂、情感的課堂，課堂真正成為學生愉快求知的殿堂，學生沉浸于教學情境之中，浮想聯翩，聲情并茂。因此，學生精神飽滿，朝氣蓬勃，激情高漲，學習渴求強烈，富有熱情。課余學生又會把這種熱情延伸到生活中，成為一種積極上進、勇于進取的良好品質。課堂上，學生們競相表現，展示自我，為小組爭光；每一位同學不斷努力，不甘落后、不斷奮進。從而形成一個富有競爭、團結向上的良好班集體。

四、提高了學生的學習能力

學生在高效課堂上要能大膽展示，首先要在課前對課堂的教學內容進行充分的預習，作好展示的準備，還要在課堂上發揮小組合作的威力，才能進行精彩的展示。于是，學生課外搜集信息和處理信息的能力得到提高；同時，動手實踐和創新能力也會得到有益的鍛煉；另外，識字能力、閱讀能力、語言表達和交流能力都會不斷增強。而且，學生的展示不只是把書上的東西簡單表述出來，二是對文字進行分析、整合、創作的過程。在這一過程中，學生的潛力被不斷挖掘，聰明才智得到充分發揮，學習能力不斷提升。上課時學生會精神振奮，有著極強的表現欲、自信、大方，成為了學習的主人，達到最佳求知狀態。

五、改變了老師的教法和孩子的學法

全班分成幾個小組，展示時“臺上”學生或表演、或辯論、或講解，全班學生圍成一團，看著很亂，其實徒弟都是主動跟著師傅走動的，目的是讓全班學生都參與學習的過程，主動學習遠多于接受性學習，學生通過閱讀材料、小組討論、同學講解。老師點撥等環節，解決學習中遇到的問題，并通過大量板演等暴露問題，這種教學模式，使課堂充滿了活動，不斷生成許多精彩的東西，師生的思維通過不斷的碰幢，產生智慧的火花。

六、培養了學生合作交流，探究學習的能力

“合作交流”把學習中遇到的問題放手在小組內討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養學生合作、探究意識的工作。通過合作，可以發揮群體效應，互相幫助、互相促進、互相檢查，不少新知識是在舊知識的基礎上發展起來的，學生進行自主學習后，大部分能解決的問題，讓學生在課堂上在小組內交流、討論，然后教師稍加點撥，這樣既可以節約大量時間，又充分發揮了學生主體地位。提倡組內合作，組間競爭，效果明顯優于單純的競爭。因為學生不僅要完成自己的任務，同時要與其他組員密切合作，只有這樣才能超過別的組。

總之，高效的課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。為了提高課堂高效性，我們倡導自主、合作、探究的學習方式，在實踐中不斷總結，不斷完善不斷創新，真正提高課堂的效率，從而提高學生學習的質量。