學(xué)生學(xué)習(xí)重在效率，同樣老師授課也應(yīng)注重提高效率。只有構(gòu)建高效的語文課堂，才能真正挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。那么，應(yīng)該怎樣構(gòu)建語文高效課堂呢？我認(rèn)為應(yīng)該注重以下環(huán)節(jié)。

一、 導(dǎo)入新穎，激發(fā)興趣

“興趣與質(zhì)量成正比”，興趣是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。古人云：“愛之厚，則知之深；知之深，則求之切。”一切成功源于興趣。課前的激情導(dǎo)入，能夠吸引學(xué)生的注意力，使他們對教師想要講授的內(nèi)容產(chǎn)生探究的興趣，能夠吸引學(xué)生注意力，引領(lǐng)學(xué)生走入文境。如“謎語引題”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”、“音樂引趣”等。例如講《草原》這課時(shí)，一開始就利用多媒體給學(xué)生展現(xiàn)美麗大草原的畫面，同時(shí)播放騰格爾演唱的《天堂》歌曲，很自然地就把學(xué)生帶入了草原美麗的境界中。所以好的開始是成功的一半，要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開端時(shí)的趣味性。

二、 精心準(zhǔn)備，方法獨(dú)特

突破一節(jié)課的重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，靈活運(yùn)用教學(xué)方法是高效課堂之關(guān)鍵。新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，既然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、課堂的主體，教師就應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)者、指導(dǎo)者和組織者。我認(rèn)為在教學(xué)過程中，應(yīng)從以下四個(gè)方面著手：一是巧設(shè)情境。精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，以情激學(xué)，讓學(xué)生從情境中得以回味，產(chǎn)生一定的意境感悟，才能達(dá)到水到渠成的教學(xué)效果。二是渲染語境。良好的學(xué)習(xí)氣氛應(yīng)當(dāng)是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創(chuàng)設(shè)高效語文課堂的前提。教師要滿腔熱忱地組織教學(xué)活動(dòng)，做到情緒飽滿、態(tài)度和藹、語言親切、富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂。三是相互真誠。“真實(shí)的才是美麗的”，教師只有自己率先做真人、說真話、表真情，才有課堂上真正的師生無間，真正的真情對話。在課堂上，“生動(dòng)”不是“真動(dòng)”，只有“心動(dòng)”才是“真動(dòng)”。只有學(xué)生心動(dòng)，課堂上才會(huì)情思飛揚(yáng)，言語鮮活；只有學(xué)生心動(dòng)，孩子們才會(huì)暢所欲言，妙語連珠；只有學(xué)生心動(dòng)，課堂上才會(huì)有思維的碰撞，智慧的交流。四是注重美感。小學(xué)語文教材是數(shù)十名專家常年研究語文教學(xué)，從上萬篇文章中精挑細(xì)選精編而成，它既有傳統(tǒng)性也有時(shí)代性，里面的文章也罷，詩歌也罷，讀起來都是美不勝收。那么作為老師來講，要把文章的美開發(fā)出來，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)感受到文字的美，這樣他學(xué)起語文來就有無窮的動(dòng)力。這一點(diǎn)特別重要，小學(xué)語文是基礎(chǔ)。如果我們語文老師不注重語文中的美感，把語文課講得索然無味，學(xué)生怎會(huì)有興趣去學(xué)呢？

三、 畫龍點(diǎn)睛，意猶未盡

如果說良好的開始是成功的一半，那么美妙的結(jié)尾就使成功更完美。正如紅花還需綠葉襯一樣，一堂高效的課除了做到以上幾點(diǎn)外，還必須有一個(gè)好的結(jié)束，更應(yīng)該是整堂課的一個(gè)凝聚，是概括的高度深化。好的結(jié)尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。一堂好課的結(jié)尾，不僅可以對教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，取得“課堂盡而趣無窮，思未盡”效果。例如教完《少年閏土》一文最后一節(jié)，師：“同學(xué)們，‘我’和閏土少年時(shí)結(jié)下了深厚的友誼，離別時(shí)難舍難分。在經(jīng)歷二十年后，我們又相見了。這時(shí)我們又怎樣呢？”讓學(xué)生大膽猜測，積極發(fā)言后，師總結(jié)：“大家說得很好，想象也很豐富，可惜都想錯(cuò)了。二十年后，閏土見了‘我’就喊‘老爺’，這是怎么回事呢？大家想知道嗎？請同學(xué)們課后到圖書館閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》就明白了”。又如教學(xué)《地震中的父與子》，可在總結(jié)課文，學(xué)生交流完結(jié)尾處這是“一對了不起的父與子”時(shí)的感受后，引導(dǎo)學(xué)生說說你想對這對了不起的父與子說些什么？，學(xué)生各抒己見，通過學(xué)習(xí)使他們感受到父愛的偉大以及兒子從父親身上汲取的力量，受到熏陶，感染，這樣的結(jié)尾，往往令人慕懷難忘。

由此可見，只有構(gòu)建高效的語文課堂，才能真正挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生能力，從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。