教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命，學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的前沿陣地。在教學(xué)中應(yīng)依據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，找出創(chuàng)新教育的突破口，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。筆者在教學(xué)中作了如下嘗試：

一、 以理念創(chuàng)新引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新意識的萌動(dòng)

首先，著眼教學(xué)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際深入學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念：要在教學(xué)過程中體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，思維為核心”的教學(xué)思想，尊重學(xué)生的人格及創(chuàng)造精神，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，把教學(xué)的重心和立足點(diǎn)轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地“學(xué)”上來。其次，提升對“教”、“學(xué)”的新認(rèn)識并在教學(xué)中潛移默化地感染學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生心中的創(chuàng)新火花。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有在教學(xué)中不斷更新觀念，讓每一個(gè)學(xué)生都愿學(xué)、樂學(xué)，才能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花，迸發(fā)創(chuàng)新的潛能。思想政治課有別于其學(xué)科特點(diǎn)，一般被認(rèn)為是空洞的說教。無“情”可言，無趣可“談”，難以感染學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生，而且有些是黨的路線、方針、政策，它高于學(xué)生的認(rèn)識水平，理解領(lǐng)悟水平，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣。在認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)時(shí)，教者在教學(xué)上要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們探究、思考的能力。

二、 不斷創(chuàng)新教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣

傳統(tǒng)的政治課教學(xué)，偏重于單純地傳授知識，其基本是老師的“獨(dú)角戲”，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，只有在教法上更新，才能醫(yī)治這種弊病。其一要改變傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)：師生易位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺性，激發(fā)積極的思維。新課程理念的一個(gè)重要方面就是要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)隨之改變，針對某一問題可以引發(fā)學(xué)生討論、爭辯，從而培養(yǎng)學(xué)生探究問題的興趣和能力。其二，課堂提問方式更新：采取啟發(fā)、引導(dǎo)、積極參與等方法，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，尋找問題的可能性答案，在教學(xué)中挖掘教材中有利于學(xué)生思維發(fā)展的因素，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維火花；再次思維訓(xùn)練的角度更新：在思維訓(xùn)練中，要求學(xué)生改變思維定視，從新的觀念和新的角度去考慮問題，培養(yǎng)學(xué)生敢于批判，勇于創(chuàng)新的精神；其三，教學(xué)手段的形式更新：科技時(shí)代為政治課教學(xué)提供了先進(jìn)的教學(xué)手段，為課堂教學(xué)注入了新的活力。錄音、投影、錄像、多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官機(jī)能，使他們自覺地融入到課堂中，更愉悅、更快捷地刺激學(xué)生創(chuàng)新意識的萌動(dòng)，在教學(xué)中，從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目標(biāo)，不同設(shè)備條件，不同水平的學(xué)生選擇最優(yōu)教學(xué)方法，綜合加以運(yùn)用，這就體現(xiàn)了既重實(shí)際效果，又有改革創(chuàng)新精神。

三、 創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境拓寬學(xué)生創(chuàng)新的渠道

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境只著眼于清靜優(yōu)美的校園，寬敞安靜的教室，滔滔不絕講課的老師，默默深思的聽課學(xué)生，沒有從更深的層面去探究學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，沒有從提高主體學(xué)習(xí)的積極性上去考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)變成“死讀書、讀死書”，缺乏創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力，要改變這一局面，必須在教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)新，從而引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新。首先，教學(xué)環(huán)境應(yīng)當(dāng)為每一位學(xué)生提供自由思想的空間，讓學(xué)生大膽想象甚至可以異想天開。只有在活躍、寬松、民主的課堂氛圍中，學(xué)生才能在有疑時(shí)大膽求證。其次，教師還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍，使學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中探究新知，追求技能，迸發(fā)創(chuàng)造的思想火花。再次，老師還應(yīng)多創(chuàng)造學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對所講內(nèi)容安排刺激思考的情境，鼓勵(lì)學(xué)生對前人的科學(xué)理論和傳統(tǒng)觀點(diǎn)大膽質(zhì)疑，對前人沿未揭示的事物提問，在爭辯中勇于發(fā)表不同見解，鼓勵(lì)學(xué)生去懷疑、去超越、去創(chuàng)新。最后，還可根據(jù)學(xué)生參與意識與參與能力，利用社會(huì)大課堂，在實(shí)踐中創(chuàng)新，可采取請進(jìn)來和走出去的方式，走出去就是根據(jù)課題需要，組織學(xué)生參觀訪問，調(diào)查采訪，拓寬視野，提高認(rèn)識水準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生對理論的探求和創(chuàng)新精神；請進(jìn)來，是根據(jù)課題需要，請有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人到學(xué)校講課，作專題報(bào)告，舉行時(shí)事講演，使學(xué)生所具有的理論知識逐步升華，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，激起探究的強(qiáng)烈愿望，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心，也是中學(xué)思想政治課教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)和追求目標(biāo)，我們要在教學(xué)中不斷總結(jié)、循序漸進(jìn)，唯其如此，創(chuàng)新才能落到實(shí)處。