《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。”筆者認(rèn)為只有在實(shí)踐中借助“人文性”，摒棄傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)，讓習(xí)作教學(xué)成為師生積極的生命互動(dòng)，讓學(xué)生“寫自己想說(shuō)的話”，“樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作自信”。

一、有效觀察，讓學(xué)生肯寫

1.通過(guò)言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活。比如:春天，帶領(lǐng)學(xué)生親近自然；夏天，帶領(lǐng)學(xué)生擁抱自然，感受夏天的豐富多彩；秋天，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田野，分享豐收的快樂(lè)；冬天，帶領(lǐng)學(xué)生滑冰、玩雪，享受放松身心的愉悅。

2.引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察，善于發(fā)現(xiàn)。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，調(diào)動(dòng)自己所有的感官，去看、去聽(tīng)、去觸、去聞、去想、去感受體驗(yàn)、去獲得自己沒(méi)有獲得的感受。這些聽(tīng)到的、看到的、想到的、感受到的、體驗(yàn)到的等就是對(duì)生活的積累，就是習(xí)作的材料。這樣去不斷發(fā)現(xiàn)，不斷積累，作文才有寫不完的內(nèi)容。總之,要教學(xué)生做一個(gè)有心人。

二、有效指導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)寫

贊可夫說(shuō)過(guò)：“只有在學(xué)生情緒高漲不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和話語(yǔ)。”而這些氣氛必須靠老師來(lái)營(yíng)造，情緒必須靠老師來(lái)喚起。怎樣喚起呢？離不開(kāi)作為基礎(chǔ)的生活。老師必須用火熱的生活去煽情，就是用自己有深刻體驗(yàn)的生活素材，通過(guò)對(duì)它們的描摹與渲染，拋磚引玉，打開(kāi)孩子們的思路，喚醒他們對(duì)自己相關(guān)生活的回憶，產(chǎn)生情感共鳴，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。這種強(qiáng)烈的表達(dá)欲望會(huì)促使學(xué)生對(duì)自己生活的理解，會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生產(chǎn)生興奮，使他們把生活與表達(dá)方式聯(lián)系在一起，產(chǎn)生很強(qiáng)的創(chuàng)造力，從而更好地表達(dá)真情。

三、有效想象，讓學(xué)生能寫

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到要“鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想。”《新課程標(biāo)準(zhǔn)》把加強(qiáng)對(duì)學(xué)生習(xí)作中的想象能力的訓(xùn)練提到前所未有的高度。所以，我們要認(rèn)真研究小學(xué)生的想象和想象作文的訓(xùn)練。但是，想象并非是思維的天馬行空，任何想象都不是憑空產(chǎn)生的。它的源泉是客觀現(xiàn)實(shí)。在這里，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文字提供的線索加以想象，就避免了后面的練筆中可能會(huì)出現(xiàn)的想到什么寫什么、想到哪寫到哪，漫無(wú)邊際地想象的情況，同時(shí)也為文章的條理奠定了基礎(chǔ)。

四、有效評(píng)價(jià)，讓學(xué)生樂(lè)寫

1.采用對(duì)話式評(píng)語(yǔ)。

運(yùn)用對(duì)話的方式為學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)，就像是與學(xué)生在進(jìn)行面對(duì)面的交流，用親切的語(yǔ)氣稱呼學(xué)生的名字。為了讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，竭力在他們的字里行間睜大眼睛找優(yōu)點(diǎn)。一旦發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴進(jìn)步，立即予以熱情的鼓勵(lì)。

2.真情朗讀學(xué)生作品。

每個(gè)人都渴望自己的習(xí)作得到大家的重視和贊同，為了滿足他們這種心理需求，可以利用鑒賞課或課前幾分鐘的時(shí)間，隨時(shí)將批改中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行表情朗讀，有時(shí)由作者本人讀，有時(shí)由朗讀水平較高的同學(xué)來(lái)讀，著力創(chuàng)造一種隆重的氛圍，有時(shí)教師繪聲繪色地朗讀他們的習(xí)作時(shí)，動(dòng)情地贊揚(yáng)文章的佳妙之處，然后迎著全班學(xué)生敬佩的眼神，報(bào)出作者的姓名。

3.積極創(chuàng)造發(fā)表機(jī)會(huì)。

作為學(xué)生，不僅僅只滿足于自己的習(xí)作被周圍的老師和同學(xué)認(rèn)可，更希望被更多的讀者所了解和欣賞，這種創(chuàng)作的成就感，能極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望和寫作激情，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、愛(ài)好寫作的積極性。

五、有效練筆，讓學(xué)生愛(ài)寫

實(shí)際上，課堂小練筆就是一種體驗(yàn)學(xué)習(xí)。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生的感情，讓學(xué)生在高昂的氣氛中進(jìn)行智力活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)智力因素與非智力因素于教學(xué)過(guò)程中的統(tǒng)一。當(dāng)學(xué)生有了較充分的體驗(yàn)之后，教師要積極引導(dǎo)他們把自己的感受表達(dá)出來(lái)，可采取先分組討論的方法，讓學(xué)生充分地說(shuō)，然后再把說(shuō)的內(nèi)容寫出來(lái)。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂小練筆時(shí)，注重教給學(xué)生寫作方法，學(xué)生在每一次小練筆時(shí)，都運(yùn)用寫作方法，進(jìn)行了體驗(yàn)學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)幾次練習(xí)逐漸形成技能。在進(jìn)行單元作文時(shí)，就能夠靈活運(yùn)用寫作方法進(jìn)行作文，從而使學(xué)生的寫作水平不斷提高。

課堂小練筆不僅能夠提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，觀察與寫作能力，還使學(xué)生寫作積極性提高了，營(yíng)造了和諧的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲起來(lái)。在學(xué)生主動(dòng)參與習(xí)作教學(xué)的過(guò)程中，使學(xué)生的智力得到發(fā)展，能力得到培養(yǎng)，從而使他們處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，真正做到寫中樂(lè)，樂(lè)中寫。

總之，在習(xí)作中注重學(xué)生情感的培育，才能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，學(xué)生對(duì)所寫的事物充滿激情，才能調(diào)動(dòng)其他一切寫作因素的有效運(yùn)轉(zhuǎn)，打開(kāi)習(xí)作思路，以情融情，方能情至石開(kāi)，學(xué)生習(xí)作充滿熱情，整個(gè)習(xí)作教學(xué)便充滿活力。學(xué)生在習(xí)作中體驗(yàn)快樂(lè)，讓習(xí)作成為他們心中掀起蓋頭的“美麗新娘”。