蘇聯著名文學家米哈爾科夫在《一切從童年開始》一書中寫到：“有時，一本適時的好書能夠決定一個人的命運，或者成為他的指路明燈，確定他終生的理想?！笨梢?，讀書對于每個人來說多么重要，在童年時候就尤為突出。在小學啟蒙階段的閱讀習慣培養，就顯得至關重要。我以為，如何提高孩子的閱讀的有效性，讓孩子在“讀”中悟出人生味，是值得思考并探究的問題。

一、 捕捉教材的空白，激發探索的欲望

教育專家成尚榮先生說：閱讀是一種“聚會”，是讀者被作者相約或召喚入場，讀者與作者對話，理解文本，在理解中文本生成意義，而且生成新的意義。這樣，對話在文本閱讀中獲得文化。行進在拐點上的語文教育，是用浮躁的活躍讓學生習慣膚淺，還是用思維與精神的歷險使學生走向博大？多么真切又含義深遠的話呀！我們知道，現實生活中的情感的波動、激蕩、張揚，需要一定的場面、畫面來驅動，即入境才能入情。其實在課堂教學中，學生經常會有許多“奇思妙想”，他們會對文本提出質疑，也會憑借自己的生活體驗對事物擺出自己的觀點，雖然看起來有的似乎與學生關系不夠密切，甚至與課文所要闡述的觀點“背道而馳”；但這些都是學生的思維處于高速運轉、智慧火花迸發的時候，是他們、探尋知識樂趣的時候，更是他們渴望與書本親近的萌芽時候。因此，我們教師必須善于傾聽，并及時加以引導、啟發，在“憤”、“悱”的狀態下適時點撥，定會有意想不到的收獲。

二、 觀察生活的瞬間，尋找情感的共鳴

教室小課堂，生活大課堂。在實際生活中，我對“學生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，并成為課堂教學不可分割的一部分，從而使課堂教學呈現豐富性、多變性”這句話有了更深的理解。學生A與學生B中午就餐發生了一點矛盾，之后他們誰也不原諒誰。這兩名學生都很喜歡畫畫，本應該就是志同道合的朋友，如今為了一些小事反目成仇，我真是為他們著急，靈機一動，我想到了他們崇拜的繪畫大師畢加索，于是給他們講了一個故事：畢加索對冒充他的作品的假畫，毫不在乎，從不追究，看到有偽造他的畫時，最多只把偽造的簽名涂掉。 畢加索說：“我為什么要小題大做呢？做假畫的人不是窮畫家就是老朋友。我是西班牙人不能和老朋友為難。而且那些鑒定真跡的專家也要吃飯，而我也沒吃什么虧。”故事講完了，他們望了望彼此，不好意思地低下了頭。幾天以后，他們之間開始有了笑聲，彼此之間又友善又快樂。一則名家的故事成為他們相互寬容的金鑰匙，也激發了他們對名人生活的好奇。學生A主動向我借書：“李老師，您講的故事真有趣，是在哪本書上看到的，可以借我看看嗎？我想讓媽媽每天在我睡覺之前讀給我聽聽?！蔽耶斎皇指吲d，一個“小小的不愉快”，竟變成了一個“趣味”讀書的契機，在書中，孩子找到偉人與自己生活的雷同點，激起了孩子情感的共鳴。

三、 走近名著的世界， 開展多樣的活動

曾看過一則異域語文閱讀課《灰姑娘》，教者對孩子進行的啟發很有創意，在不知不覺中讓孩子明白要做一個守時的人、愛自己的人、講衛生的人。經典名著讓孩子聆聽了生活的不同聲音，讓他們在閱讀中找到了通向“真、善、美”的路，思索中得到了智慧的啟迪?！缎⊥踝印放c孩子心靈相通，并讓所有的成年人找回失去的童年時光；《昆蟲記》讓孩子來到神奇的昆蟲世界，與法布爾一起去觀察、去發現……。

《語文課程標準》指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎”。在課堂中，學習和活動融為一體，這樣的教學具有磁鐵般的吸引力，吸引著每個兒童積極參與，主動配合。為此，開展形式多樣的活動，讓孩子在快樂悄然無聲中感受多彩是人生。1.進行手抄報比賽。如教學《海底世界》一課后，讓孩子搜集海底的相關文字資料、圖片。讓他們在生動有趣的動手動腦中輕松地學到知識，并激發他們探索海洋的欲望。2.課本劇表演。我們可以將安徒生童話中的《賣火柴的小女孩》進行改編，讓孩子進行表演。3.講故事比賽。孩子有著極強的表現欲，他們為了在同學面前大顯身手，在家里積極地看著各種有趣的故事。4.詩文活動。在孩子有了一定的詩歌素養之后，開展“經典古詩文誦讀會”、“精彩詩文欣賞會”、“讀書大party”等綜合型活動。

蘇霍姆林斯基說過：“在今天這個時代，人的智力發展在越來越大的程度上取決于他是否善于在知識的浩瀚的海洋里辨明方向，是否善于利用知識的倉庫——書籍?！焙翢o疑問，他道出了讀書的重要性，因此有效地引導孩子讀好書，應當成為我們共同關注的事情。讓孩子在書香中成長，讓孩子在書中體味百味人生！