初中階段學生在認知和理解運用英語方面有了一定的基礎和能力，情景會話訓練是提高學生綜合語言運用能力的最好平臺，其關系到學生聽、說、讀三方面能力的綜合提高。初中英語教學中，如何能有效地組織開展情景會話教學對學生學習英語起著舉足輕重的作用。能合理有效地開展情景會話教學，英語教學效果也會明顯突出，起到了事半功倍的作用，學生學習英語的熱情和興趣也會隨情景對話的有效組織開展而增加。下面，就本人在教學中如何開展英語情景對話訓練，談幾點看法，與同仁共享。

一、有的放矢，突出重點

針對不同層次的學生選取相應的教學材料采取不同的教學策略：對于接受能力強的學生，可以給他們設計一些相對充實的教學內容，其中可以涉及到中西方文化、政治、經濟等方面的素材，比方說，設計一個中西方文化差異較大的方面，聊天禮節，見面寒暄過后的聊天內容不可以涉及到個人隱私與宗教信仰等，例如：“Are you single? ” “ How much money do you make a month ? ” “ Why do you have no children ? ”這類問題都是應該避免的；而對于一些具有簡單對話能力的學生可以給他們創設一些實用性強的生活情境，比方：問路、購物、談論天氣等方面，尤其在購物方面，課前準備些道具，如衣服、鞋子、手套、手表等，學生在實際操作中必須得用到：“Can I help you ?”“How much is it/are they?” “What’s the price of it? I’ll take it/them.”等句子。這樣不僅提高了學生的口語能力，而且學生在應試中可以表現得游刃有余。

二、結合實際，刪繁就簡

通覽細讀新目標《Go for if》可以發現，文本的一些情景設計與農村發展現狀還有一定的差異。例如，舉辦聚會。眾所周知，在英美國家舉行一些小型的私人聚會是很普遍的，而在國內的一些農村或邊遠地區學生基本上很難有機會舉辦各種各樣的聚會，但一種聚會除外：生日聚會。因此，結合實際，精心設計“聚會”這一情景會話，會讓學生倍感親切。例如：“Can you come to my birthday party on Sunday?”、“Will you have free time on Sunday ? ”、“Let’s have a birthday party,shall we?” 等句子的運用會讓學生立刻融入到即將來臨的生日聚會的情景之中。而被邀請的學生也會不由自主地想到“be going to do…”、“have to” “must”等詞或短語及相關句型的運用。這樣既活躍了課堂氣氛，又能讓學生學有所獲，受益匪淺。

三、言之有物，策略得當

在情景會話的設計中，一定要有詳實和精彩的內容不可空泛而淡。當然，這與英語思維的發展略有沖突。但客觀來講，初中英語教學階段，學生除了每日的英語課之外能有多少時間在實踐英語？因此，在教學設計中應突出和強調既定教學任務與目標，在重點句型和語法內容上集中轟炸，舉一反三而達到鞏固語言教學之目標，例如在過去進行時的教學實踐中，讓學生都能積極主動的參加到會話當中，就“What were you doing…?” 話題進行全方位的訓練，充分使用多種時間狀語。如：“When your mother came home.” “at this time yesterday”、“from 7 to 9 o’clock”、 “ yesterday evening”等。此番訓練既練習掌握了時態的用法，學生又能切身體會到過去的某個時刻或某段時間他、她正在做什么，因此，得當的教學策略與學習策略輔以豐富的語言內容，會使學生學習更加易于融會貫通，更能準確掌握語言知識。

當然，在英語情景會話教學設計中，要因生而異，因校而異，因師而異，情境會話教學設計的方法和技巧雖是多種多樣，豐富多彩的，但萬變不離其宗，我們的宗旨只有一條:一切為了學生的發展。