[摘 要] 文章分析了運(yùn)用AMLC檢測(cè)碩博士研究生學(xué)位論文過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，從加強(qiáng)制度建設(shè)、明確責(zé)任并嚴(yán)格執(zhí)行、建立積極向上的學(xué)術(shù)氛圍并結(jié)合運(yùn)用AMLC三個(gè)方面提出了抑制學(xué)術(shù)不端行為的對(duì)策。

[關(guān)鍵詞] 學(xué)術(shù)不端文獻(xiàn)檢測(cè)系統(tǒng) 學(xué)位論文 比對(duì) 評(píng)定指標(biāo)

學(xué)術(shù)不端文獻(xiàn)檢測(cè)系統(tǒng)（簡(jiǎn)稱“AMLC”）具有檢測(cè)速度快、準(zhǔn)確率和召回率高，抗干擾性強(qiáng)等特征。通常情況下將任意一篇需要檢測(cè)的文章與比對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)中的文章進(jìn)行比對(duì)，只要被檢測(cè)的文章與比對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)中的文章存在一個(gè)相同的句子，就能被系統(tǒng)發(fā)現(xiàn)，同時(shí)AMLC則在對(duì)論文檢測(cè)完之后生成檢測(cè)報(bào)告，為判斷論文的性質(zhì)提供依據(jù)。為提高碩博士研究生畢業(yè)學(xué)位論文的質(zhì)量，目前已有520余家高校都在使用這套系統(tǒng)[1]，這不僅為研究生培養(yǎng)單位審查論文、進(jìn)行學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估提供了技術(shù)支持，還能夠?qū)Υ嬖趯W(xué)術(shù)不端行為的學(xué)位論文進(jìn)行后期跟蹤處理，這在某種程度上對(duì)于消除學(xué)術(shù)不端行為以及由此帶來(lái)的不良后果，對(duì)于營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，不斷提高研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量具有積極的作用。然而工作實(shí)踐中感到，在使用該系統(tǒng)的過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題，需要進(jìn)行解決。

存在的問(wèn)題

自AMLC發(fā)布以來(lái)，AMLC在嚴(yán)把論文內(nèi)容質(zhì)量、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力方面確實(shí)發(fā)揮了重要作用。但是在使用過(guò)程中也存在一定的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.以總文字復(fù)制比作為學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為的衡量指標(biāo)是不科學(xué)的

由于各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)和性質(zhì)不同，簡(jiǎn)單地將總文字復(fù)制比定為15%~30%都是不科學(xué)的。社科方面的論文文字闡述內(nèi)容比較多、引用經(jīng)典著作、政策法規(guī)、名言警句比較多，而且如果確實(shí)存在抄襲痕跡，在網(wǎng)絡(luò)上檢索也比較容易發(fā)現(xiàn)。比如法律學(xué)科的學(xué)位論文，本身就需要引用許多法律條文，總文字復(fù)制比肯定比較高；而物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等理工科方面的論文，大段都是公式、數(shù)字、分子式，總文字復(fù)制比肯定比較低。因此對(duì)于理工科論文來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵的不是文章抄襲，更不能以總文字復(fù)制比來(lái)衡定，而是如何判定數(shù)據(jù)造假。因此對(duì)于不同學(xué)科的學(xué)位論文，同一篇碩博士學(xué)位論文的不同章節(jié)將文字復(fù)制比的界定標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有所不同。

2.比對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)覆蓋內(nèi)容不全面

目前，AMLC僅以《中國(guó)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)》為全文比對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)，而對(duì)于學(xué)生抄襲他人未發(fā)表的作品、保密級(jí)的學(xué)位論文、內(nèi)部交流的文稿、未加入中國(guó)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)期刊中的文稿、圖書(shū)中的內(nèi)容、國(guó)外的文獻(xiàn)資料等都是難以檢測(cè)出來(lái)的。

3．可能凸顯版權(quán)糾紛

例如一位博士研究生被檢測(cè)出是抄襲了某研究生的期刊論文，但是實(shí)質(zhì)上是那名研究生的期刊論文是在他的指導(dǎo)下完成的，其數(shù)據(jù)和內(nèi)容很大部分是博士研究生提供的。但是，由于這是工作過(guò)程中的合作關(guān)系，檢測(cè)系統(tǒng)無(wú)法追蹤，因此檢測(cè)結(jié)果必然是錯(cuò)誤的。

4．AMLC替代不了導(dǎo)師、專家的把關(guān)

AMLC檢測(cè)系統(tǒng)的確為識(shí)別和遏制抄襲行為提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持，但是具體問(wèn)題還需要具體分析，在這一點(diǎn)上計(jì)算機(jī)不能代替人，導(dǎo)師和相關(guān)領(lǐng)域的專家進(jìn)行把關(guān)是十分必要的。特別是對(duì)研究成果創(chuàng)新性的判斷以及數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確、真實(shí)性等方面必須由具有相關(guān)知識(shí)和識(shí)別能力的專家教授來(lái)完成。

5．“反抄襲”一族應(yīng)運(yùn)而生

由于目前高校使用的AMLC，只能檢測(cè)論文里是否有重復(fù)的部分，為此，“反抄襲”一族應(yīng)運(yùn)而生。他們想了很多辦法來(lái)應(yīng)對(duì)此軟件。比如引用經(jīng)典理論、政策法規(guī)、對(duì)理論的描述用自己理解的文字改寫(xiě)一遍；為減少文字的出現(xiàn)，能用圖、表表示的內(nèi)容不用文字，能定量說(shuō)明的不用定性說(shuō)明；盡量借鑒數(shù)據(jù)庫(kù)中不包含的資料；借鑒數(shù)據(jù)庫(kù)中論文的文本格式是圖片的；甚至有的學(xué)生在送到學(xué)校指定的檢測(cè)地點(diǎn)之前，已經(jīng)通過(guò)某些渠道將自己的論文先檢測(cè)了一遍，對(duì)于檢測(cè)出來(lái)的重復(fù)地方先進(jìn)行了前期處理。

根治學(xué)術(shù)不端行為的幾點(diǎn)對(duì)策

要真正杜絕學(xué)術(shù)不端行為，還需要深入分析研究生學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為產(chǎn)生的原因，并采取有針對(duì)性的措施。

1.不斷加強(qiáng)制度建設(shè)

首先，要分類制訂科學(xué)的學(xué)位論文考核標(biāo)準(zhǔn)，以創(chuàng)新和理論點(diǎn)為重要考核指標(biāo)，既要重視原創(chuàng)性創(chuàng)新，也要承認(rèn)集成性創(chuàng)新、持續(xù)性創(chuàng)新、應(yīng)用型創(chuàng)新，要針對(duì)不同類的學(xué)科特點(diǎn)，制訂學(xué)位論文考核的不同標(biāo)準(zhǔn)，切忌農(nóng)林、理工、文史哲、醫(yī)使用一種考核模式。其次，應(yīng)當(dāng)組織全國(guó)在研究生培養(yǎng)方面有較長(zhǎng)歷史的高校導(dǎo)師和管理干部，以若干年來(lái)的案例為素材，對(duì)現(xiàn)有的制度進(jìn)行認(rèn)真修改和完善，使之真正起到研究生培養(yǎng)規(guī)范性引導(dǎo)和約束性文件。

2.明確責(zé)任制并嚴(yán)格執(zhí)行

2009年3月教育部的通知中，明確強(qiáng)調(diào)各高校對(duì)查處學(xué)術(shù)不端行為負(fù)直接責(zé)任。國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)在2010年公布的《關(guān)于在學(xué)位授予工作中加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)的意見(jiàn)》中明確提出，對(duì)于學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為負(fù)有責(zé)任的指導(dǎo)教師，可做出暫停招生、取消導(dǎo)師資格的處理[2]。因此對(duì)于出現(xiàn)的學(xué)術(shù)不端行為，要真正按照上級(jí)的指示要求去執(zhí)行、去落實(shí)，不搞人情面子，不姑息縱容，從思想源頭上真正杜絕此類現(xiàn)象的發(fā)生。

3.建立積極向上的學(xué)術(shù)氛圍

要在研究生群體中大力加強(qiáng)學(xué)術(shù)清廉教育，要抓住研究生新生開(kāi)學(xué)和撰寫(xiě)畢業(yè)論文等關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)，大力開(kāi)展反對(duì)學(xué)術(shù)不端的教育。要把學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范作為教師培訓(xùn)尤其是新教師崗前培訓(xùn)的必修內(nèi)容，并納入本專科學(xué)生和研究生教育教學(xué)之中，把學(xué)風(fēng)表現(xiàn)作為教師考評(píng)的重要內(nèi)容，把學(xué)風(fēng)建設(shè)績(jī)效作為高校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部考核的重要方面，以形成學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范教育的長(zhǎng)效機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)廣播網(wǎng). 520家高校啟用學(xué)術(shù)不端行為檢測(cè)系統(tǒng)[EB/OL].(2011-04-01).http://www.sina.com.cn.

[2]盧黎歌.試論從源頭杜絕研究生中的學(xué)術(shù)不端問(wèn)題[J].學(xué)位與研究生教育，2009（8）：25-29.