[摘 要] 作為一所高職院校，其培養(yǎng)人才的目標是為一線企業(yè)輸送高技能型人才，在整個培養(yǎng)過程中，基本素質(zhì)能力和職業(yè)能力是作為一項基本的目標，但是我們更要注重培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力。體育課堂教學與課外體育活動是培養(yǎng)學生職業(yè)核心能力的重要途徑，體育教師要清楚地認識到體育本身所具有的豐富的培養(yǎng)學生職業(yè)核心能力的因素，這就要需要在日常的體育教學過程中勤于思考、勤于探索，摸索出更合理的方法并積極引導。

[關鍵詞] 職業(yè)核心能力 體育教學

職業(yè)教育，其人才培養(yǎng)目標是將學生培養(yǎng)成具有一定的社會生存能力、有一定的內(nèi)在發(fā)展?jié)摿Α樯鐣兴暙I的一名職業(yè)人。更具體地說，就是在以就業(yè)為導向的職業(yè)教育，不僅讓學生畢業(yè)后在社會上具有一定的生存能力，更要為其在今后的職業(yè)生涯發(fā)展即事業(yè)的成功方面筑起一道堅實的基礎。作為一名職業(yè)教育工作者，我們更應該清楚地認識到這一點，即職業(yè)核心能力在學生今后的職業(yè)生涯和社會活動中所起到的作用。

職業(yè)核心能力的含義與分類

職業(yè)核心能力是職業(yè)能力和基本素質(zhì)能力之外的一項基本能力，它是人們不管從事哪種崗位都需要的一種能力，它適用于各種崗位需求，它是實現(xiàn)人們自身可持續(xù)發(fā)展的一種能力，在21世紀技術(shù)發(fā)展的社會，它更體現(xiàn)了人的綜合能力或者說是基本能力。

職業(yè)核心能力的分類：我國勞動和社會保障部在1998年提出的《國家技能振興戰(zhàn)略》一文中提出，將職業(yè)核心能力分為了8項，概括起來為“8項核心能力”，即：1.與人交流的能力；2.數(shù)字應用能力；3.信息收集與處理能力；4.與他人合作的能力；5.解決問題的能力；6.自我學習的能力；7.創(chuàng)新能力；8.外語應用能力。

在腳斗士課程教學過程中培養(yǎng)學生職業(yè)核心能力

職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，始終貫穿于整個腳斗士課程的教學過程，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：自我學習能力、解決問題的能力、與人交流的能力、信息收集與處理能力、與人合作的能力、創(chuàng)新能力。

1.學習過程中自我學習能力的體現(xiàn)

自我學習的能力，是指在正常的工作中，自己能依據(jù)個人崗位和發(fā)展的需求，制訂自我學習計劃和目標，能有效運用各種學習方式和方法，并能適時調(diào)整學習計劃和目標，以此來提高自身綜合素質(zhì)的能力。它是我們從事任何職業(yè)所必備的一種能力。

每項體育課程的學習形式都是從基礎到實戰(zhàn)。在基礎技術(shù)的學習過程中，教師在講授完內(nèi)容后，其余的時間就是學生的練習，但是課堂時間是有限的，這就需要學生根據(jù)教師的要求，制訂自己的練習目標，養(yǎng)成良好的自我學習的能力，以備后續(xù)教學內(nèi)容的順利進行。例如：腳斗士課程中單腳跳時控制身體平衡能力。

2.學習過程中解決問題能力的體現(xiàn)

解決問題的能力，是指在實際的工作中抽象出來的一種能力，它是具有普遍適應性和可遷移性的一種核心技能，它是指在事件發(fā)生時能夠準確地判斷事件發(fā)生的關鍵問題所在，并能有效地利用其所掌握的資源，提出意見和解決方案，使問題得到了解決而體現(xiàn)出來的一種能力。

世界上沒有天才。在整個教學過程中，基本的動作掌握不是一時一節(jié)課就能掌握的。動作技能的掌握過程，一般都要經(jīng)歷三個階段即掌握局部動作階段、初步掌握完整動作階段、動作協(xié)調(diào)和完善化階段、教師在講解了基本動作要領及易犯錯誤動作后，自己在練習過程中，出現(xiàn)的錯誤動作，如何解決，這就需要自己先體會，回憶老師的講解，并思考問題這個過程就是提高學生解決問題能力的過程。

3.學習過程中遇到一些無法解決的困難，這就體現(xiàn)了與人交流的能力

與人交流能力是指在日常與人交往的過程中，通過交流和討論等方式，來表明自己的觀點和獲取所需信息的一種能力。

練習過程中出現(xiàn)錯誤動作，這是每個人都會經(jīng)歷的。但是，如果遇到自己無法解決的困難時，怎么辦？這時就要求助于他人，把你在練習過程中，遇到的一些困惑及感受，講解給他人。對于你遇到的困惑能否表達清楚，或者說通過他人的講解你是否能聽明白，這樣一個相互探討的過程，就是潛意識地培養(yǎng)你與人交流的能力。

4.比賽前收集相關信息和數(shù)據(jù)，并對其收集到的數(shù)據(jù)進行有效、合理的分析，制訂出合理的戰(zhàn)術(shù)，這就體現(xiàn)出你對所收集的數(shù)據(jù)進行分析和信息處理的能力

數(shù)字應用能力，是指根據(jù)工作的需要，收集相關的信息與數(shù)據(jù)，并對其進行整理和分析，在此基礎上發(fā)現(xiàn)問題，并給出評價和結(jié)果。

信息處理能力，是指根據(jù)職業(yè)活動的需要，運用各種方式和技術(shù)，收集、開發(fā)和展示信息資源的能力，是日常生活以及從事各種職業(yè)必備的方法能力。

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。參加比賽的目的只有一個，取得勝利。但在實戰(zhàn)比賽當中，對于你或你的腳斗士團隊所面對的對手，你是否了解，你是否有足夠的把握戰(zhàn)勝他們，怎么辦？收集相關對手的信息，如：身高、體重、常用技戰(zhàn)術(shù)、特點、體力狀況等等，并對收集到的信息，進行分析，制訂出相應的合理的戰(zhàn)術(shù)。

5.比賽過程中的團隊合作能力

與人合作能力是指根據(jù)實際工作中的需要，與同事、伙伴或團隊成員之間相互協(xié)商，相互配合，并根據(jù)實際情況不斷地調(diào)整合作方式和改善合作關系的一種基本能力。

6.根據(jù)所學知識，在實戰(zhàn)比賽中，靈活運用各項基本技能，以達到所期望的效果，這就是你的創(chuàng)新

在實戰(zhàn)賽中，一些不可預知的事情，時有發(fā)生。教師將基本技能傳授給你，比賽前制訂一定的戰(zhàn)術(shù)，但是在實際比賽中，對手也有可能變換戰(zhàn)術(shù)，這時就需要你根據(jù)實際情況來變化技戰(zhàn)術(shù)，以達到所期望的效果。

提高學生職業(yè)核心能力的教學模式——任務教學

1.任務內(nèi)容的編寫

2.教學過程

任何能力培養(yǎng)和提高都需要有一套合理、科學的方法，更要通過有效的手段達到預定的效果。采用行動導向教學法這種教學理念，本項目教學采用“四步教學法”，即“目標——準備——行動——評估”。在每一個任務的訓練中，均按照下列五步訓練法組織教學和訓練。

以任務七進行實例分析說明：

（1）目標

依據(jù)職業(yè)核心能力培養(yǎng)標準，教師依據(jù)本次課訓練的活動內(nèi)容和技能要求給學生作出具體的、詳細的解釋。呈現(xiàn)本節(jié)特定的學習目標，以使學習者明確學習內(nèi)容，確認自己學習行動的目的。如任務七：實戰(zhàn)比賽（三對三挑戰(zhàn)賽），其能力目標是要求學生運用所學技能，達到戰(zhàn)勝對手的目的。

（2）準備

知識是能力形成的基礎，掌握必需的基本知識以及能力形成的基本方法、程序，是提高能力訓練效益的重要前提。通過模擬實戰(zhàn)情景，讓學習者充分發(fā)揮對所形成的基本知識的運用，以達到期望的目標，形成學習者的學習動力。

如任務七中的具體任務是，本隊先收集對方選手的相關資料，檢查各自團隊隊員的裝備及其他準備的狀況。每個人提出自己的戰(zhàn)術(shù)安排，根據(jù)綜合考慮作出更合理的戰(zhàn)術(shù)。這個過程教師不參與，只是聆聽者。

（3）行動

是以行動導向教學法組織訓練的主體部分和重點環(huán)節(jié)。立足工作活動過程，采用任務驅(qū)動、情境角色扮演、自主練習等教學方法訓練能力點。在比賽的過程中，相互扮演擂主與攻擂者的角色，能夠促進學生掌握正確的動作練習方法，并鍛煉語言表達能力。在指導的過程中，教練員需要為隊員做一些必要的保護，使“教學做一體化”。如在比賽開始后，根據(jù)場上情況是否需要進行戰(zhàn)術(shù)的調(diào)整，等中場休息時間，本團隊進行商討。

（4）評估

在學習和訓練過程中，對照第一步行為目標的能力點，評估是否達到規(guī)范要求，強化訓練效果。根據(jù)學生的整體學習情況給出合理的評價。

3.考核評價方式

腳斗士這門課程，具有很強的實戰(zhàn)性，在整個教學過程中，我們不僅要培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)能力，更要將職業(yè)核心能力融入和滲透到整個教學過程。

考核評價包括兩方面的內(nèi)容：項目內(nèi)容考核與期末比賽考核。

考核的內(nèi)容主要包括以下六個方面：1.現(xiàn)場指揮能力；2.語言表達能力；3.相互之間的溝通能力；4.與隊友之間相互合作的團隊能力；5.基本技術(shù)動作的規(guī)范程度；6.制訂比賽方案的能力。

項目內(nèi)容考核指的是，根據(jù)每個項目的要求，在完成項目內(nèi)容時的整體表現(xiàn)，由教師給出一定的分數(shù)。

期末考核：首先是將學生分成若干隊，每兩個團隊進行比賽；其次，每個團隊收集對手的相關資料，每個人對已有資料進行自己的分析，最后制訂出合理的戰(zhàn)術(shù)。最后，在實戰(zhàn)比賽中，每局比賽結(jié)束后，隊員要對自己的對手情況提出自己的意見，然后說出下一局的戰(zhàn)術(shù)安排情況。教師從學生的比賽情況給予客觀的評價。

職業(yè)核心能力的提高，對于傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能適應學生的需求。通過多種的教學模式，多樣的教學方法來提高學生的職業(yè)核心能力，這就需要我們教師去思考與研究。

參考文獻：

[1]勞動和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心.解決問題能力訓練手冊[M].北京：人民出版社，2007.

[2]國家體育總局社會體育指導中心社體字[R].健身私人教練培訓管理工作規(guī)定，2004.

[3]李宏飛.職業(yè)化———21世紀第一競爭力[M].北京：新華出版社，2007.

[4]相建華.塑造金牌私人教練：現(xiàn)代健身房私人教練員職業(yè)生涯設計[M].北京：人民體育出版社，2006.

[5]陳平，徐文娟.我國健身俱樂部私人教練職業(yè)化的探討[J].北京體育大學學報，2009（2）.