[摘 要] 文章以筆者的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，從原理、應(yīng)用、注意等方面探討了類比聯(lián)想在大學(xué)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用。該方法有助于學(xué)生在日益龐雜的知識(shí)體系中融會(huì)貫通。

[關(guān)鍵詞] 類比 聯(lián)想 網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 教學(xué)

引 言

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，一方面，各種傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)（如計(jì)算機(jī)網(wǎng)、有線電視網(wǎng)、電話網(wǎng)等）相互交叉滲透融合，另一方面各種新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)推動(dòng)產(chǎn)生了許多新的網(wǎng)絡(luò)形式（如移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)等）。網(wǎng)絡(luò)無論從深度還是廣度都已經(jīng)變成一個(gè)飛速發(fā)展的龐大、復(fù)雜應(yīng)用系統(tǒng)。大學(xué)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類課程教學(xué)內(nèi)容無論從深度還是廣度都在逐步加大，課時(shí)量隨之明顯增加。如何能夠讓學(xué)生在龐雜的課程體系中深刻理解，又能擴(kuò)展知識(shí)面，且不至于迷茫無措，關(guān)鍵在于抓住知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系。

世界是一個(gè)整體，各種事物之間存在著必然的內(nèi)在聯(lián)系。人們?cè)绞悄芸吹绞挛锏谋举|(zhì)就越能把握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。對(duì)于教師來說，除了要深刻理解教學(xué)知識(shí)點(diǎn)外，也需善于對(duì)比分析其內(nèi)在聯(lián)系。類比聯(lián)想就是探索內(nèi)在聯(lián)系的重要方法。

一、類比聯(lián)想原理

通過探索內(nèi)在聯(lián)系，可加深對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，也促進(jìn)了各學(xué)科的發(fā)展。例如研究人類大腦，促進(jìn)了人工智能的產(chǎn)生和發(fā)展。而類比聯(lián)想有助于人們認(rèn)識(shí)理解事物的內(nèi)在聯(lián)系。

“類比”是方法，即對(duì)比各種事物間的特征、形式、結(jié)構(gòu)、原理等多方面的相似性。按層次可分為語法層、語義層、語用層。語法層是對(duì)事物外在的形式、結(jié)構(gòu)、特征等方面的類比，語義層是對(duì)事物內(nèi)在原理、方式等的類比。語用層是在前兩層的深刻認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的運(yùn)用、施效。“聯(lián)想”是思維方式，是由某事物想起與之有關(guān)事物的思想活動(dòng)。生物上可解釋為暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的復(fù)活，是對(duì)事物之間聯(lián)系的反應(yīng)。聯(lián)想有反映事物外部聯(lián)系的簡單的、淺層的聯(lián)想，也有反映事物內(nèi)部聯(lián)系的復(fù)雜的、深層的聯(lián)想。類比、聯(lián)想是交織在一起不可分割的，是一種發(fā)散性思維方式、認(rèn)識(shí)方法，也是很好的教學(xué)方法。

二、類比聯(lián)想在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類課程中的應(yīng)用

實(shí)踐表明，恰當(dāng)引入類比聯(lián)想進(jìn)行教學(xué)的效果是良好的。以下簡要介紹利用類比聯(lián)想來講解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類課程的一些例子。

1.網(wǎng)絡(luò)

專業(yè)內(nèi)的學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)一詞往往思維定式地想到諸如互聯(lián)網(wǎng)、電話網(wǎng)之類的網(wǎng)絡(luò)。然而網(wǎng)絡(luò)的范疇很廣，它是人類社會(huì)發(fā)展中非常重要的功能結(jié)構(gòu)，如交通網(wǎng)、電網(wǎng)、銷售網(wǎng)、社會(huì)關(guān)系網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等等不一而足。因此可做如下類比聯(lián)想來引導(dǎo)教學(xué)：生活中有哪些網(wǎng)絡(luò)？為什么會(huì)產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)？網(wǎng)絡(luò)的本質(zhì)是什么？通過這些問題逐步引出網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生、發(fā)展的根本原因就是“為了提高交流效率”，而網(wǎng)絡(luò)的本質(zhì)就是“高效交流的結(jié)構(gòu)化體系”，而后再回歸到專業(yè)內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)是指“信息網(wǎng)絡(luò)”，即電子信息網(wǎng)絡(luò)，也即高效交流電子信息的結(jié)構(gòu)化體系”。

2.復(fù)用和多址

復(fù)用和多址是網(wǎng)絡(luò)中常見的兩種技術(shù)，會(huì)在教科書的不同章節(jié)出現(xiàn)，也就極少提及二者的內(nèi)在聯(lián)系。其實(shí)復(fù)用和多址的本質(zhì)是相同的，都是為了解決物理傳輸資源的共享分配問題，以提高資源利用率。二者的區(qū)別就是使用場合不同，復(fù)用多用于網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部的傳輸系統(tǒng)，如TDM、WDM等；而多址用于接入一側(cè)，如TDMA、CDMA、CSMA/CD（多址Multiple Access也是多路接入）等。看似無關(guān)的前后知識(shí)點(diǎn)，通過類比聯(lián)想可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到其內(nèi)在聯(lián)系。

3.透明、非透明

“透明”、“非透明”在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中是一個(gè)極普遍的修飾詞。然而書本上極少解釋其含義，往往使很多學(xué)生只有模糊的認(rèn)識(shí)。由“透明”本身就會(huì)使人聯(lián)想到玻璃，通過類比，可知其類比含義，從而加強(qiáng)對(duì)該修飾詞的理解。例如“防火墻對(duì)內(nèi)網(wǎng)用戶來說是透明的”可以這樣講解：用戶在訪問外網(wǎng)時(shí)感覺是直接訪問而覺察不到防火墻的存在，但防火墻卻是客觀存在的，在內(nèi)、外網(wǎng)之間起著安全防護(hù)作用。就好比一個(gè)人隔著玻璃看窗外景色，玻璃擦得很干凈，窗內(nèi)人感受不到玻璃的存在，但玻璃是真實(shí)存在的。“非透明”也就是玻璃擦得不干凈，窗內(nèi)人看窗外景色時(shí)明顯感覺到玻璃的存在。

4.防火墻、IDS

防火墻、IDS都是網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)技術(shù)，原理技術(shù)有相似也有不同。若將防火墻和IDS的關(guān)系打一個(gè)形象的比方，對(duì)于學(xué)生的理解是非常有用的：防火墻相當(dāng)于一個(gè)大樓的門衛(wèi)，有嚴(yán)格的出入規(guī)則，IDS相當(dāng)于大樓內(nèi)的視頻監(jiān)控，二者都是為了保衛(wèi)大樓安全的。

三、應(yīng)用類比聯(lián)想應(yīng)當(dāng)注意

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類課程的理論性和應(yīng)用性都很強(qiáng)，授課教師在深刻理解知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，在教學(xué)上需把握理論深度和寬度的平衡、理論和實(shí)踐的平衡。在此基礎(chǔ)之上，應(yīng)用類比聯(lián)想應(yīng)當(dāng)注意：

1.類比聯(lián)想是輔助手段。必須以理論的透徹講解為核心，輔助運(yùn)用類比聯(lián)想。

2.對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)以及原理技術(shù)稍微復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)適當(dāng)多一些類比聯(lián)想。

3.應(yīng)用類比聯(lián)想不應(yīng)過濫，而要精，特別要注重本質(zhì)層面即語義層的類比聯(lián)想。

4.不應(yīng)是將教師的類比聯(lián)想結(jié)論簡單地灌輸給學(xué)生，而是通過啟發(fā)、互動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生自然地接受類比聯(lián)想，從而逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成類比聯(lián)想的思維習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié) 論

類比聯(lián)想對(duì)于大學(xué)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)有著錦上添花的作用。教學(xué)實(shí)踐表明，合理恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用類比聯(lián)想，可以使學(xué)生深入淺出地理解教學(xué)內(nèi)容，有助于把握知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系，做到融會(huì)貫通。

參考文獻(xiàn)：

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