以“人”為本的教育理念就猶如一股新鮮的血液融化了僵硬的、傳統的教育思想，它使師生交往在更加融洽的氛圍中互動，打開學生的心窗，走進學生的心扉，感悟學生的真情，在班級管理中除了要用“愛”去感化學生，用“細”觀察學生，還要用“耐”策服學生。當然，對學生的愛應是“嚴而有度，愛而有方”，這樣才會收到良好的教育效果，實現教育的目標。結合個人多年的班主任工作體會談幾點拙見。

一、愛心灌溢教育教學，讓每個學生得到關愛、重視，樹立自信

意大利詩人但丁說過： “愛是美德的種子，美德的秘密就是愛。 愛可以改變命運，愛可以成就未來，愛可以促人成功” 。“愛自己的孩子是人，這是人的本能，而愛其他人的孩子你就是神”，“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”因此，我想，要做一個問心無愧的班主任，就要善于接近學生，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。這是班主任順利開展一切工作的基礎。其實一個教師要做到愛學生并不困難，難的是能做到愛班里的每一位學生，包括那些成績差、紀律差的學生。工作中，要平等地對待每一位學生，不偏心。讓每個孩子都能分享到老師的關愛，耐心地教育違反紀律的同學，用心地幫助學習吃力的同學，真心地鼓勵有進步的同學。班主任應該學會抓住每個學生身上的優點和可愛之處。其實每位學生都有各自不同的優點，關鍵是你能否發現他的優點。我想，了解、發現學生的優點是你的工作基礎。例如，我在所教的上一屆學生中，曾經有一個學生在日記中寫道：崔老師，雖然我的數學成績不好，但你一點都沒有責怪我，我很愛這個班集體，很喜歡你和曹老師，我雖然不能取得好的成績，但我每天都會認認真真地對待我的工作，每天我都會把班級的水按時換上。當時看了，我心里很受感動。的確是這樣，教師的關愛是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料。你送給他們一束溫暖的目光，一句鼓勵的話語，一聲親切的問候，哪怕是一個小小紀念品，他們都會備受感動，并銘記在心。上學期我班的楊彥宇同學感冒了，已經發燒兩天了，但他身上沒錢，父母也出差不在當地，急得眼淚直淌，了解到這一情況后，我便領他去醫務室看病，并給他買了些營養奶品，幫助他渡過了難關。我相信，這樣的事他會終生難忘！

絕大多數的班主任不但要管理好班級，還要教一門學科，如果在平時的教學中，能夠結合自己的學科向學生滲透一些思想教育，那么你的學生會更加崇拜你，也會更加喜歡你所教的學科。例如我在教學《生活中的對稱圖形》一課時，我會讓學生們去感受中國數學的博大精深，感知中國人民的聰穎智慧；在教學《做家務的時間》一課時，我會引導他們應該如何幫父母做家務，讓他們去感知父愛和母愛的偉大，尊重他們的父母；在教學《測量旗桿的高度》一課時，我會讓他們去感受“理論與實踐相結合、團結就是力量”的道理等等。通過這些教學活動，拉近了師生之間的距離，使得班主任今后工作更加順暢。

二、細節決定成敗，從細處著手，細心工作

學生的很多事情是不一定直觀展現給老師的。要想及時全面地了解學生，平時就要注意觀察學生的變化，這樣才能更好地做好學生管理工作。每三年一次的接新初一工作尤以細心為重，去年剛好輪我接新班，學期開始，我并沒有像以前接班一樣忙于制訂條條框框，而是利用班會和課余時間與學生多交談溝通，讓他們談自己家中的趣事、自己的興趣愛好，甚至是學習上、生活中的煩惱，觀察他們的喜怒哀樂。幾周以后，大部分學生的性格特點和興趣愛好我已基本了解，就連那些平時沉默寡言，對我敬而遠之的學生也能和我暢所欲言，和我講一些悄悄話。有了學生的信賴和擁戴，開展班級工作就有了堅實的基礎。

在對學生進行了較為詳細的了解之后，我就根據班級目標和學生實際，制訂盡可能詳盡的班紀班規。對于這些班紀班規，我會在班會課上一條一條向學生公布，并征求學生的意見，只要是所有學生都通過的規定就留下來，沒有通過的全部去掉。這樣一來，他們自己同意的制度，了也就愿意去執行，即使違反了也心甘情愿地接受處罰，不會有一絲的抵觸情緒，有的只是后悔和羞愧。

仔細認真、嚴謹務實是學生應該具有的良好品質。在這點上我特別注意用我的細心影響、感化每一個學生，在進行班級工作分配時，我的分工很細，根據學校常規檢查和要求，細到學校檢查的每一個項目本班都有對應的專人負責檢查、監督和補救，每天常規檢查早、午、晚三次，出現問題及時整改補救。

三、好的養成教育需要耐心，持之以恒

面對犯錯誤的學生，我們常常會想到這樣的鏡頭：老師大動肝火厲聲喝斥，學生或低頭不語，默默反抗；或嘴巴高翹，不屑一顧;或淚水汪汪，痛哭流涕，以求蒙混過關。老師的暴風雨一過，被批評的學生感悟：之一是自己運氣太差，自己撞在槍口上;之二是這個老師特別會罵人，真討厭。極少有真正反思過失，痛改前非的。當學生犯錯誤本該受到責備時，如果我們以“假如我是孩子”的情感去體會孩子的內心世界，以愛心去理解他們的“荒唐”，寬容他們的“過失”，有禮貌地對待他們，以耐心和恒心去引導感化他們，讓他們時時體驗到一種高于母愛、超越友情的師生情，就可能成為學生改正錯誤的內在驅動力。對孩子來說，有時候寬容比懲罰更有力量，能使犯錯誤的孩子進行自我反省，從而自律自強。如我上一屆帶的張鑫同學，骨子里天生好像就桀驁不馴，初一初二整整兩年時間可以說壞毛病不斷，雖然我也生氣，發過火，但我一直沒有放棄他，每次犯錯誤后我都能耐心說服教育他。當遇到他生病、沒錢買資料等生活困難時我都會毅然地伸出援助之手；當他學習上有困惑、有疑慮時我便及時地予以解惑疏導。功夫不負有心人，到了初三以后，他變得愛學習了，對生活也充滿了熱情，最終以優異的成績考入了省級重點高中，雖然他現在在別的學校上學，但他還會經常給我打電話，來看望我。作為老師我感到無比欣慰。我們班的楊玉坤同學是一個膽子小，又有些口吃的孩子。每次讓他回答問題他都會漲紅著小臉，低著腦袋磨磨蹭蹭地走上講臺，結結巴巴的聲音像蚊子一般，他越是驚恐，學生們越是屏住呼吸目不轉睛地看著他，為此他很痛苦。于是，我除了要求大家不要起哄嘲笑他，并不斷地鼓勵他，讓他大膽說，說錯也不要緊，經過多次適時地鼓勵，慢慢地從他明亮的眼睛里我看到了輕松和自信。他演講的聲音逐漸地洪亮起來，語句也不再斷斷續續了，似乎也不結巴了，他越講越動情，竟然演講得聲情并茂。

教書育人任重道遠，需要的是很大的耐心與發自內心的愛心。我會時刻提醒自己教育是一項用心來經營的事業，握在我們手中的是一塊塊稀世璞玉，想要其發出耀眼的光芒，就要求我們教師關愛學生，把愛灑向每個學生的心田，用真誠與理解去溫暖學生，爭取做學生信賴的知心朋友。