蘇軾說過：“博觀而約取，厚積而薄發”。立足校情的校本培訓、校本教研應為教師搭建廣泛汲取專業知識，提高專業素養的平臺，營造“博觀而約取，厚積而薄發”的成長氛圍，成為教師專業提升的有效途徑。我校堅持立足校情，以校本培訓為途徑，以提高培訓質量為抓手，有計劃、有組織、有步驟地開展了一系列校本培訓工作，極大地促進了教師隊伍的專業成長，現談談我校的具體做法、存在問題及今后設想。

一、校本培訓的有效做法

（一）加強管理，真正立足校情，以校為本

1.制訂詳實的培訓計劃。開學初可以結合各教研組收集的難點問題、困惑問題、制約質量提高的問題，確定培訓主題和內容，制定翔實的培訓計劃。根據目前信息技術發展的需要，校本培訓每周可以堅持 “教育教學培訓和教育技術培訓”兩個方面并重進行。即每周安排一個教育教學專題理論培訓，一個教育技術專題培訓。每次培訓活動要求做到“五有三保證”：有主題、有目標、有主講人、有講稿、有演示文稿；保證時間地點、保證培訓設備、保證全員參與。

2.立足校情，靈活調整計劃，提高培訓要求和質量。為了務求實效，在按計劃培訓的同時，也要靈活調整培訓內容，真正做到立足校情，以校為本。我校這學期原計劃的27個培訓內容落實了23個，根據校情更換了原計劃中預設的三個內容，增加了部分專題，增強了培訓的實效性。另外，提高了對培訓者的要求，每次培訓的內容，講稿事先都經主管領導審閱修訂，力爭做到：大家已經認識到的不培訓，已經在做的不培訓，缺乏新意的不培訓；力爭使培訓內容能代表最新的、最實用的、最需要的、最能解決問題的、最感興趣的，真正提高校本培訓的質量和實效。

（二）豐富培訓內容，適合校情、切合教師需求

校本培訓的內容，可以涉及團隊合作、教育教學理念、班級管理、生命安全、心理健康、教育技術、課堂教學藝術、專業素養、學生能力培養諸多方面。豐富的培訓內容可以從團隊精神打造、理論提升、操作藝術、學生管理、人文關懷、教育技術等不同層面對教師的教育教學工作起到指導作用。培訓的內容要來自教師需求和學校質量提高需求。比如，我校現有兩套電子白板和投影儀，教師使用熱情高，但是缺乏技術支持，學校就加大了這方面的培訓力度。通過領導聽課調研，發現很多教師課堂上不會組織學生，教師教得賣力，但是學生注意力分散，沒有參與進去。針對這一現象，增加了《課堂教學組織技巧和策略》的培訓內容，并在各組扎實開展了主題為“精心組織，構建高效課堂”的專題研討，收到了一定實效；根據公開課活動中部分教師不會寫案例分析、不會說課的問題，安排了《怎樣寫案例分析》的專題培訓和案例分析、說課示范活動，提高了教師說課、撰寫教學案例、分析課堂教學的能力。

(三)培訓形式活潑多樣，務求實效，促進教師積極參與

1.培訓形式生動活潑。過去的很多校本培訓，承擔培訓任務的以學校領導、教研組長、骨干教師為主，形式上以學習理論為主，不利于調動廣大教師的積極性，容易產生厭倦情緒，認為培訓就是讀幾篇文章，記點筆記。如何讓培訓深入人心，變為大家提升自我的內在需求，這是我一直在思考的問題。這學期，要力爭改變這種單一的形式，一是要求培訓內容至少以演示文稿的形式呈現，視聽結合，方便記筆記；二是既有理論學習、專題講座、操作演示，又有優秀成果分享、專題研討和收聽專家講座、青年教師基本功競賽；三是把集中培訓和組內活動、個人自學研訓交叉結合；四是采取“一人學習，眾人受益”式二次培訓。要求外出學習培訓的教師，回校后寫出學習收獲匯報材料交流，并由個別教師做匯報課，對全員進行二次培訓，傳達學習精神，達到一人學習，多人受益的效應。

2.采取互動交流的培訓方式，調動教師參與積極性。我校校本培訓的總體思路是：以集中培訓的形式拋磚引玉，以組內學科研訓活動為延續，以外出培訓為補充，以為教師推薦個人閱讀書目加強自學的方式，拓展個體發展的廣闊空間。很多教師借閱教育專著系統閱讀，把自學充電作為必修課；專題研討會通過“備課——說課—講課——反思——評課”五位一體的研訓模式，為教師營造了一個研訓學習的氛圍和環境；語文數學組教師還積極參與了洋縣教研網上的網絡交流評課活動。以上參與式、交互式、探究式、交流式等互動培訓方式有機結合，形式更生動活潑，參與面更廣一些，逐漸讓更多的教師既是培訓者，又是被培訓者，讓大家的教學積淀、教育智慧、經驗特色最大限度得到交流和分享。

(四)形散神不散，重點圍繞“提高課堂教學效益、青年教師成長”

每學期培訓的內容雖多，但是萬變不離其宗，形散神不散，重點圍繞的是“提高課堂教學效益”和“青年教師成長”。教育技術的培訓，特別是電子白板的應用，是為了共享優質資源提高課堂教學的效率；生命教育、心理健康教育都是為了傾注人文關懷、營造安全課堂，落實態度、情感價值觀目標；課堂教學組織、合作學習、探究能力、教學藝術、學生主體作用發揮、案例分析、作業分層布置也是為了提高課堂教學的有效性，向四十分鐘要質量。

為了盡快磨練青年教師，培養我校的后備力量，多次進行教學教研成果分享交流、基本功競賽，校本培訓收獲感言、心得分享，這些活動均以青年教師為主，給青年教師了更多機會，促使青年教師盡快成長為后起之秀。

二、校本培訓存在的問題

盡管各校非常重視校本培訓工作，取得了很大實效，但是也存在以下問題值得我們學校管理者探索和研究。主要有：

1.部分教師對校本培訓認識不夠，參與積極性不高。培訓時有的教師不尊重培訓者，在下面小聲說話，不認真學習，敷衍了事，過后不會的還是不會，對自己不負責任。

2.教師深入思考研究不夠，撰寫心得體會等材料時依賴網絡和報刊雜志現象普遍存在。部分教師不善于總結經驗教訓，盡管工作很出色，但是缺乏深入思考，提高不到一定水準。有時不同的教研組、不同的教師，很多交流材料卻如出一轍，一字不差，沒有真正和自己的教育教學實際結合起來。

3.缺乏高層次的專家引領。系統收聽特級教師的優質課、專題講座不易落實，而請專家來校的機會又很少。

4.校際間交流合作研修機會少。農村學校分散，同一轄區內活動多、日常瑣事多，中小和村小很難抽出統一時間集中進行校本研修活動。

三、今后校本培訓工作設想

1.多組織教師收聽特級教師、教育名家視頻講座，強化專家引領作用，大幅度提升教師的專業理論水平和實踐操作技能。

2.進一步落實教師閱讀營養計劃，在每學期推薦閱讀一至兩本教育教學論著的基礎上，進行心得體會展示交流。

3.力爭使培訓內容更多彩，培訓形式更生動活潑，參與面更廣、互動性更強。

4.注重困惑、難點問題的收集，加強校本研修的針對性、實效性。

總之通過系列校本培訓，能切實為教學教育提供了理論支撐，提高教師的教育教學能力，提升個人的專業素養，達到教師與校本培訓共成長的目標。