[摘 要] 本文以安康學院為例，就應用型本科院校“雙師型”教師隊伍建設的必要性、 “雙師型”教師隊伍建設的現狀、問題以及應用型本科院校“雙師型”師資隊伍建設的途徑與措施提出了建議。

[關鍵詞] 應用型本科院校 “雙師型”教師 建設

基金項目：安康學院院校研究課題“雙師型教師隊伍建設研究”階段性成果（課題編號：YXYJ201206），課題負責人：余謙。

有一支既掌握高等教育基本教學規律，又在本專業領域具有較強的專業應用能力的“雙師型”教師隊伍，是保障應用型高校人才培養質量的關鍵。應用型本科教師的發展必須貫徹知識與能力并重的原則，既重視基礎知識、應用知識的學習和積累，同時也要重視綜合解決問題能力、學習能力、實用技能的培養和提高。本文以安康學院為例就這一問題進行淺顯的探討。

加快安康學院“雙師型”教師隊伍建設的必要性

第一，辦學定位的要求。《安康學院“十一五”暨遠景發展規劃》（2008）確立的安康學院辦學指導思想指出：以培養具有綜合素質和創新精神的應用型人才為主要任務，立足秦巴，堅持服務基礎教育、服務三農、服務區域經濟社會發展的辦學方向，走內涵優先、注重應用、開放辦學的道路。《安康學院“十二五”師資隊伍建設規劃》（2011）更是明確指出學校要走地方化發展道路和堅持開放式辦學。

簡單地說，安康學院的辦學就是要立足服務地方，凝練特色，辦出水平，在與區域經濟社會發展緊密結合的實踐中得到發展。如果我們沒有一支具有行業和工程背景，深入實踐的“雙師型”的教師隊伍，目標是實現不了的。

第二，培養應用型人才和開展應用研究的需要。安康學院的人才培養目標定位是培養具有綜合素質和創新精神的應用型人才，科研方向定位也是“以應用研究見長”。培養應用型人才和開展應用研究，“雙師型”的師資隊伍都是做好工作的必要條件。

第三，加強本科教學評估工作的需要。根據教育部教高廳2011[2]號《關于開展普通高等學校本科教學工作合格評估的通知》中的評估指標體系的要求，“雙師型”教師、具有行業背景教師、具有工程背景教師（本文統稱為雙師型教師）是“教師隊伍”一級指標下“數量與結構”這個二級指標達標的核心內容，基本要求是“教師隊伍年齡、學歷、專業技術職務等結構合理，有一定數量的具備專業（行業）職業資格和任職經歷的教師，整體素質能滿足學校定位和人才培養目標的要求”。安康學院“雙師型”教師如何系統培養、認定急需一個具體的規劃，需要加快研究解決。

第四，促進教師個人發展的需要。通過“雙師型”教師隊伍建設的系列工作，可以引導教師走出校門，更加有效地參與到地方經濟和企業發展中去，對于促進教師個人發展也有非常重要的意義。

安康學院“雙師型”教師隊伍建設的現狀與問題

1.安康學院“雙師型”教師隊伍建設已經起步

第一，學校已經認識到“雙師型”師資隊伍建設的必要性和重要性。從2009年以來學校領導在春季開學等重要工作講話中都談到了建設具有行業和工程背景的教師隊伍的重要性；《安康學院“十二五”師資隊伍建設規劃》（2011）指出“具有行業和工程背景的教師缺乏，教師隊伍應用實踐能力不強，不能滿足應用型人才培養的需要”是目前學校師資隊伍建設存在的主要問題之一。

第二，《安康學院“十一五”暨遠景發展規劃——師資隊伍建設規劃》（2008）第三部分關于“師資隊伍建設的主要措施”中第6條明確指出：推動“雙師型”師資隊伍建設，為“雙師型”教師職稱評定和基層生產實踐創造良好的條件，鼓勵教師在服務社會中增長才干，為地方經濟社會發展作出貢獻。《安康學院青年教師綜合素質提升工程實施辦法》（2010）提出了“工程實踐、實驗和實踐教學能力明顯增強，能夠勝任實驗教學和實驗室管理，為企業進行技術服務或管理培訓，指導本科生的教育實習、生產實習和畢業論文、畢業設計等工作”的師資隊伍建設目標。2011年6月10日學校又出臺了《安康學院鼓勵教師開展科技服務實施辦法》。

第三，各院系就雙師型師資隊伍建設提出了思路和辦法，并取得了一些成果。從2007年開始，教師崗位職責考核中，加入了教師服務地方企事業單位工作事項的要求。同時，大力鼓勵教師爭取地方政府和企事業單位橫向研究課題，鼓勵教師為地方單位講學、培訓、咨詢，鼓勵教師社會兼職、掛職。

2.安康學院“雙師型”教師隊伍建設目前存在的主要問題

第一，無論從實際能力結構看，還是從教育部本科評估指標體系認定看，學校“雙師型”教師在總量中占比還很小。根據學校人事處2011年初步統計的數據，教師中持有行業資格證書的還不足20%。“雙師型”教師占專任教師比例偏低，而且各院系分布也不均衡。加快提高“雙師型”教師數量比，進行結構性調整是學校教師隊伍建設亟待解決的問題。

第二，建設“雙師型”師資隊伍在思想認識上，還存有分歧。思想認識的一度困惑，也阻礙了我們前進的步伐。

第三，根據教育部本科評估指標體系內涵解釋，我們還需要出臺更加明確的關于“雙師型”師資隊伍建設的系列管理辦法。

第四，各院系、有關部門“雙師型”師資隊伍建設的過程記錄文件還比較薄弱，還沒有完全達到本科評估認定的要求。

加快安康學院“雙師型”教師隊伍建設的思路與建議

1.明確建設目標，制定建設規劃

建設一支知識和能力結構與地方和行業發展實踐緊密結合的教學科研隊伍。從學術水平看，這支隊伍扎根地方和面向行業，善于解決實際問題，服務地方和行業發展的能力強。從教學水平看，理論聯系實際，實踐教學能力強，能夠適應應用型人才的培養。

2.加快應用型人才培養模式改革，在不斷適應應用型人才培養的工作要求中，推進“雙師型”師資隊伍建設

學校應進一步明確各專業應用型人才培養的目標和具體規格質量要求，設計相對稱的人才培養方案和教學科研工作制度，引導和要求教師的工作理念和行為規范不斷地向適應培養應用型人才的工作模式上轉變。在這種轉變中，不斷更新工作觀念，優化培養過程，養成雙師素質。

3.優化學校教師崗位職責考核和職稱評審制度，引導教師“出校門、到地方、進企業”，增強教師加快雙師型素質鍛煉的內在動力

在每年度崗位職責考核中，增加基于“雙師素質”內涵的指標作為評優優先條件。例如：在企業掛職鍛煉或服務地方取得良好成績，取得專業技術資格證書等。

在職稱評審制度中，增加利于提高雙師素質的前置條件或優先條件，可以參考使用本科評估中對雙師型教師認定的條件。

4.全力推進社會服務和應用研究工作，引導教師在服務地方經濟社會發展的實踐中，轉變思想，調整知識和能力結構

安康學院升本以來，在服務地方方面做出了突出成績，逐步發展成為地方經濟和文化研究中心，并于2012年成立了專門的合作與發展處，專司地方事務。學校應進一步加快與地方合作的平臺建設，加強教師服務地方的組織性。同時，要加快制度創新，出臺專門的鼓勵教師開展社會服務的管理制度，積極推進產學研合作，創新教師到企業進行生產實踐的進修機制，在解決企業生產實踐具體問題的過程中提高教師的實踐能力。

5.努力建設一支高質量的行業企業兼職教師隊伍，作為“雙師型”教師隊伍建設的重要組成部分

一方面，院系應該緊密結合學科和專業建設需要，結合教學科研平臺的建設，聘任企業及校外實習基地的高級管理人員、技術人員充實到師資隊伍中；另一方面，學校應加快出臺有關政策，促進外聘教師更加有效、更加順暢地融合到學校人才培養的過程中。

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