[摘 要] 抓住邏輯思維的主要特征，詳述邏輯思維在生理教學中的運用，通過評估學生的學習成績和教學效果的滿意程度，強調邏輯思維能力的培養是我們教學質量提高的必經之路。

[關鍵詞] 邏輯思維 生理教學 教學質量

邏輯思維是人們在認識過程中借助于概念、判斷、推理反映現實的過程。它是一種確定的，前后一貫的、有條理、有根據的思維。邏輯思維有助于我們正確認識客觀事物，可以使我們通過揭露邏輯錯誤來發現和糾正謬誤，能幫助我們更好地學習知識，準確地表達思想。

邏輯思維的建立在生理教學中的重要性

生理學，實質是生命的邏輯學，是一門研究正常生命功能的學科，是站在整體角度運用分析與綜合，分類與比較，歸納與演繹等方法研究各個器官和系統功能及其互相協調，共同實現完美調節的抽象性極強的醫學基礎課。也是臨床醫學和基礎醫學之間重要的橋梁課程。它涵蓋生物學，物理學，生物化學，人體解剖學，組織胚胎學等眾多知識。如何將這些復雜抽象的知識條理化，讓老師教得自如，學生學得輕松是我們高職院校生理課改的最終目標。綜合上述各類教學方法，我們不難看出邏輯思維能力是這些教學法實施的基礎，只有學生具備了邏輯思維能力才能得到良好的教學效果。

邏輯思維在生理教學中的運用

1.邏輯思維嚴謹性的運用

在生理教學中，大量的理論來源于無數生理實驗數據的總結。而每一個實驗數據都是眾多生理科學家通過多次試驗，多次論證的辛勤結果。這些數據凝聚著科研工作者的心血，也是對實驗過程嚴謹作風的完美體現。我們在教學過程中通過“心血管活動神經體液的調節”這個實驗讓學生體會邏輯思維嚴謹的重要性。操作如下：我們將16個班級640個學生分成兩組；一為對照組，直接應用傳統教學模式先講解實驗內容，示教實驗過程，然后學生動手操作，最后下課前10分鐘課堂總結；二為實驗組，我們先要求學生在實驗前充分預習，各班分組進行實驗設計，設計內容強調實驗過程中可能出現的各種情況，如何具體分析并作出應對預案。課堂上集體互相提問，討論，匯總。提出統一規范的操作步驟，突出實驗設計的縝密和嚴謹特點。信息反饋結果:實驗過程思維模糊，對實驗時間節奏的把握不好，實驗效果一般。實驗組參與對象8個班330人85％學生順利完成實驗，15％學生基本完成實驗。信息反饋結果:學生認為通過對上述問題的提出，討論，解決方案的擬定等準備工作的細致化，將實驗過程規范化了，條理化了，將抽象上升為具體后對實驗操作能做到心中有數，處理緊急情況有條不紊。同時我們對實驗動物死亡率作了匯總：8個傳統教學法班級共用100只動物，死亡率為9％，原因各不相同。8個班級運用改進方法共用100只動物，死亡率為6％。所以在實驗中建立嚴謹的思維模式對學生生理課程的學習是十分重要的。不但可以訓練學生思維的縝密性，少做重復實驗，節約資源，還能培養學生的合作意識和共同分擔意識。使學生對生理課程的學習興趣不再局限于課堂中的抽象想象，對提高學生學習主動性十分有益。

2.邏輯思維穩定性和多樣性的運用

思維模式的穩定性是指：概念→判斷→推理→結論的連續過程。多樣性包括：正向思維，逆向思維，單項思維，發散思維，縱向思維等等。生理教學中眾多的抽象概念和各類學說使學生十分頭疼，在課堂上要鼓勵學生勤動腦，勤討論，勤動手，及時總結學習內容，客觀評價自己對生理知識的掌握程度，多做溫故知新。讓學生在興趣中求學，在興趣中理解，在問題中升華！

3.邏輯思維促進創新能力提升的運用

邏輯思維在創新中的作用具體體現為發現問題，篩選設想，評價成果，推廣應用，總結提高。創新能力的培養是我們當今教育事業的重中之重，敢于提出問題，分析問題的學生是生理課堂上最受歡迎的。但創新不是漫無邊際的亂想，也不是想入非非的猜測，它應該是基于正確邏輯思考的一次次大膽嘗試和突破。它們之間的關系是互補、轉化和銜接。通過這種教學方式讓學生體會到邏輯思維在創新能力提升中的重要意義，切身感悟創新思維是一種以邏輯思維為基礎的“邏輯思維的濃縮”，是邏輯思維過程的產物，提高邏輯思維能力有助于創新能力的發展和培養[1]。

生理教學中邏輯思維能力培養的方法

1.言傳身教：作為生理教學的實施者，應該具備清晰的思路，將邏輯思維貫穿到教與學的每個環節，大膽嘗試多種教學 方法。運用最流暢的語句把抽象、復雜的內容深入淺出地闡述清楚。老師通過耐心的講解，學生不但聽懂了教學難點，同時在不斷地探討中學會了運用邏輯思維的方式。

2.探究式學習：在學習內分泌章節時，通過層層提問把學生一步步帶入我們的學習內容，最終實現教學目標。通過這種方式的培養使學生更深一步了解到臨床與生理的密切聯系，為今后臨床診斷過程中思路的嚴謹和謬誤排除奠定了基礎。

3.形式多樣的訓練：生理教學中可以要求學生運用對比學習法，列表格等方法將雜亂的知識進行有效的梳理。在課堂上我們還可以加強章節練習考核，要求學生在不斷重復理解性記憶過程中自主總結出每個章節的知識要

點，難點。還可以通過靈活多樣的考核方式來考核運用邏輯知識的能力，思維能力，判斷推理能力和應變能力。

建立系統的邏輯思維方式并靈活運用這些方式，讓醫學生獲取的知識在大腦中形成廣泛而有機的聯系，從而對醫學問題進行較全面的分析和解答，增強其分析問題的綜合能力，增強其科研創新意識與興趣[2]。邏輯思維能力還可以提高醫學生運用專業知識，思路清晰，嚴謹縝密，去偽求真地處理各種醫學問題的能力。所以，在生理教學中將邏輯思維方法有意識的引入，對生理教學質量的提高是非常有益的。

參考文獻：

[1]牛志民.學習邏輯學對培養創新思維的作用[D].碩士學位論文.

[2]李昱，葉秀峰.邏輯思維方式在病理學中的靈活運用[J].山西醫科大學學報，2006，8（3）.