[摘 要] 本文詳細(xì)地闡述了在高職教育中實施職業(yè)技能鑒定的意義，分析了在高職院校推行職業(yè)技能鑒定面臨的問題，提出了推行職業(yè)技能鑒定的有效方法與途徑。

[關(guān)鍵詞] 職業(yè)技能鑒定 高職教育 職業(yè)資格證書

職業(yè)技能鑒定是一種特殊的考試形式，它是由考試考核機構(gòu)對勞動者從事某種職業(yè)所應(yīng)掌握的技術(shù)理論知識和實際操作能力作出客觀的測量和評價，它對規(guī)范教育培訓(xùn)，促進(jìn)就業(yè)具有重要意義。

高職教育推行職業(yè)技能鑒定的意義

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才,注重培養(yǎng)學(xué)生的實操能力，技能鑒定的核心是技能操作。高職院校為了促進(jìn)自身的發(fā)展就應(yīng)該積極主動地舉辦技能鑒定,從而提升學(xué)生的動手能力，促進(jìn)自身發(fā)展。

1.提高就業(yè)率

高職院校可以通過舉辦技能鑒定,學(xué)生取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，提高學(xué)校的就業(yè)率，帶動學(xué)校進(jìn)入良性循環(huán)。

2.促進(jìn)課程改革

高職院校課程改革的思路是到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)企業(yè)對人才的需求情況及崗位群的能力要求改革教學(xué)內(nèi)容，把“職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”融合到“課程標(biāo)準(zhǔn)”中去，把職業(yè)資格培訓(xùn)引入到專業(yè)課的教學(xué)中去。

3.培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力

職業(yè)技能鑒定考試較難通過的就是技能操作，這就要求教師在日常教學(xué)過程中加強實訓(xùn)環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.提高師資素質(zhì)

職業(yè)技能鑒定的開展，要求教師既要具備豐富的理論知識，又要掌握各工種職業(yè)技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，如此一來教師的整體素質(zhì)就得以提高。

5.建設(shè)一批穩(wěn)定的實驗實訓(xùn)基地

學(xué)校為了提高學(xué)生技能鑒定的通過率就需要增加與職業(yè)技能鑒定職業(yè)(工種)及其等級或類別相適應(yīng)的考核場地和設(shè)備。

推行職業(yè)技能鑒定面臨的問題

1.觀念滯后

國家在推行職業(yè)資格證書和學(xué)歷證書時長期分割，缺少統(tǒng)籌機構(gòu)，法律和政策的調(diào)控力度不夠，體制性的障礙成了推行“雙證書”的主要障礙。

2.“雙師型”教師嚴(yán)重缺乏

“雙師型”教師的嚴(yán)重缺乏，影響了學(xué)生職業(yè)技能水平的提高，也嚴(yán)重阻礙了職業(yè)資格證書制度的順利實施。

3.培養(yǎng)模式封閉、單一

高職院校的課程體系都是按一級學(xué)科設(shè)置，在課程的開設(shè)和實施上偏重理論性課程，忽視實踐性課程和學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練和提高。

4.職業(yè)技能鑒定沒有充分利用高職院校資源

目前，受到技能鑒定工作考場場地和檢測儀器的限制以及考評員的嚴(yán)格要求，滿足申報條件的學(xué)校相當(dāng)匱乏。因此，職業(yè)院校的人力和物力資源在職業(yè)技能鑒定工作中沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。

5.試題庫不能滿足職業(yè)技能鑒定需要

長期以來職業(yè)技能鑒定的試題庫更新速度較慢，一方面造成出現(xiàn)的題目與實際現(xiàn)場嚴(yán)重脫節(jié)，一方面造成學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高,這樣在很大程度上影響了職業(yè)技能鑒定的質(zhì)量。

推行職業(yè)資格證書制度的有效方法與途徑

1.加大宣傳力度，提高認(rèn)識

學(xué)校加大對職業(yè)技能鑒定的宣傳力度，使學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)技能鑒定的必要性和重要性，讓學(xué)生積極主動地參與到職業(yè)技能鑒定中來。

2.加強“雙師型”教師隊伍的建設(shè)

學(xué)校可以定期安排老師到企業(yè)界去掛職鍛煉，汲取現(xiàn)場最新技術(shù)，提高自身理論與操作能力。邀請現(xiàn)場高工或企業(yè)界的優(yōu)秀人才定期為學(xué)校老師做學(xué)術(shù)報告，從而提升老師在職業(yè)技能鑒定中的指導(dǎo)能力。

3.進(jìn)行課程體系改革，增加實踐教學(xué)比重，積極推行職業(yè)資格證書“直通車”

學(xué)校通過對課程體系改革，增加實踐教學(xué)的比重。推行職業(yè)資格證書“直通車”后，教師要改善教學(xué)方法和手段，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合為“一體”，使學(xué)生達(dá)到職業(yè)資格證書所要求的技能標(biāo)準(zhǔn)。

4.建立與完善同高職教育相關(guān)的國家職業(yè)資格認(rèn)證制度和勞動就業(yè)準(zhǔn)入制度

高等職業(yè)院校應(yīng)加強與國家職業(yè)資格認(rèn)證管理機構(gòu)及行業(yè)、企業(yè)合作，積極在國家職業(yè)資格認(rèn)證管理機構(gòu)的有關(guān)組織中發(fā)揮作用，共同開發(fā)專業(yè)課程教學(xué)與職業(yè)資格認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，積極為學(xué)生及社會人員進(jìn)行職業(yè)資格的培訓(xùn)和認(rèn)證。

5.確定本專業(yè)最貼近的職業(yè)資格證書

目前，我國職業(yè)技能鑒定還存在著許多不足，如部分職種鑒定內(nèi)容陳舊；高新技術(shù)引入遲緩；側(cè)重考核操作熟練程度；綜合能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)競爭能力的考核比較缺乏等等。因此，學(xué)校要確定與本專業(yè)最為貼近的職業(yè)資格證書。

幾年來，西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院不僅重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還把職業(yè)技能培訓(xùn)列入人才培養(yǎng)計劃。學(xué)校成立多個實訓(xùn)中心為學(xué)生實踐動手提供了場所。參與鐵道部的職業(yè)技能鑒定考核，學(xué)生可以直接在學(xué)校參加相關(guān)考試最終取得職業(yè)技能證書。學(xué)校利用假期時間安排年輕教師前往企業(yè)一線掛職鍛煉，派送骨干教師前往多個兄弟院校參觀學(xué)習(xí)。通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的共同努力我校畢業(yè)生就業(yè)率保持在90％左右。

新世紀(jì)我們應(yīng)該重視職業(yè)技能鑒定在高職教育中的重要意義，努力構(gòu)建與市場需求和勞動就業(yè)緊密結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、靈活開放、特色鮮明的高職教育與培訓(xùn)體系，為促進(jìn)高職教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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