[摘 要] 陜西高校加強體育課程網絡資源庫建設，從物質基礎和技術條件等方面來看具有一定的可行性。在網絡教育技術開發與應用中優化學生體質健康“標準”測試的實施與管理，既是陜西高校必須盡快解決的問題，也已引起陜西高校部分教師的關注。因此，對于陜西高校師生來說，網絡化體育教學并不遙遠。

[關鍵詞] 陜西高校 體育課程 網絡資源庫 建設

建設具有網絡學習特質的體育課程資源庫，漸已成為世界各國體育課程改革所面臨的重要課題之一。然而迄今為止，在陜西高校中仍有部分教師對建設體育課程網絡資源庫的重要性認識不足，認為體育課的主要任務就是引導學生鍛煉身體；就連有的體育教師也認為體育課的特殊性就在于組織形式上以室外活動為主，多媒體和網絡技術輔助教學的模式并不適合高校體育課程。[1]目前陜西各高校校園網中的體育網站建設雖然已基本達到普及的程度，但其體育教育功能并未得到較好的開發和體現。從整體上說，陜西高校體育網站的建設還很不完善，普遍存在著質量不高、使用率低、體育主頁的數量有限、欄目設置不夠全面、體育知識不足、信息更新較慢、網站多層鏈接少甚至尚未建立等問題。有鑒于此，陜西高校建設體育課程網絡資源庫，大力開發校園網中體育網站的體育教育功能，目前已是當務之急。

陜西高校加強體育課程網絡資源庫建設的必要性

（一）從整體上促進高校體育教育發展的需要

高等學校的體育教育，不僅包括課程實施層面的體育教學，還包括師資管理、學生管理、課程管理等諸多方面。高校要實現體育教育的育人目標，需要這些方面的密切配合。互聯網技術作為一種先進的教育技術手段應用于高校體育教育的各個方面，從整體上促進高校體育教育的改革與發展，這在教育國際化背景下已是必然之勢。國內外一些名牌大學運用互聯網技術開發出了優秀的網絡課程，包括更新體育課程的組織形式和授課模式，事實上也已極大地推動了體育教育改革。[2]相比之下，由于陜西高校起步較晚，體育課程網絡資源庫建設還處于實驗、探索階段，有待于進一步發展與強化。只有及時跟上世界的腳步，主動開辟體育教學新的發展空間，才是唯一正確的選擇。

（二）優化體育課堂教學效果的需要

近年來悄然興起的微格教學法，被認為教學效果良好。微格教學法就是充分利用網絡視聽資源和網絡圖文資源優化體育課堂教學效果的一種教學方法。一般做法是：首先錄制教材，如在課堂上錄制學生參加某項體育運動的片斷或全過程，然后給學生播放錄像帶，讓學生參照圖文資源，邊看錄像邊找差距，通過自評或互評及時反饋教學效果，最后在教師的指導下強化練習，進而提高體育技能。一方面，網絡視聽資源所傳遞的信息，可使學生在視覺和聽覺的雙重刺激下，通過對動態畫面的觀察學習，將抽象的運動經驗具體化，從中學會分析、綜合某項運動技術的要領。另一方面，網絡圖文資源作為一種相對靜態的可變性資源，其特點是可以隨時更新，便于對某一連續性較強的運動技術做靜態的分解，有利于學生迅速而全面地掌握體育與健康知識。問題還在于，高等學校往往要求體育教師是全能型的，然而實際情況是，能把所有運動項目都做到具有示范效果的體育教師幾乎不存在，利用豐富的網絡資源進行教學示范，更容易保證學生接收信息的正確性和完整性。實踐證明，利用網絡視聽資源和網絡圖文資源，可將難以模仿的抽象動作變得直觀而容易領會，對學生理解與掌握體育教學內容大有幫助。[3]

（三）將體育教學由課內延展至課外的需要

高校體育教師的工作量普遍較為繁重，往往只是注重完成額定的課堂教學任務，況且學生數量眾多，教師也不可能面對面指導每個學生的課余體育活動。學生體育技能的鞏固和提高基本上靠自覺和個人努力，這顯然不利于多數學生進一步掌握教學內容。加強體育課程網絡資源庫建設，便可彌補這方面的不足。學生通過互聯網，可以在論壇、留言板上向老師請教，也可以和同學進行廣泛交流。對于一些難度較高的技術動作，部分學生在課堂上可能理解和掌握不了其重點和難點，課后可以通過反思課堂練習的體驗，通過與老師要求的對比和借鑒其他同學的成功經驗，形成正確的理解和準確的把握。也可以通過評論別的同學的表現，強化同學之間的思想感情交流，提高發現和解決問題的能力。教師可以上傳一些互動性強的教學課件，譬如結合國內外重大比賽講解足球基本戰術、籃球基本戰術的課件，讓學生在線欣賞和學習，這樣潛移默化地對學生進行健康教育、思想品德教育和愛國主義教育。[4]

（四）學生進行選擇性學習的需要

經調查發現，大學生從體育教育中常常得不到自己真正想要的，甚至無力拒絕根本不想要的，因而被動學習的現象普遍性存在。如果高校體育教學有朝一日能夠讓學生為了愛好而學習，學生將不再是以學為苦，而必將是以學為樂。因此，我們要從生命的高度審視網絡課程資源建設，努力構建全新的體育教學觀，落實因需設課理念，滿足學生進行選擇性學習的需要。毫無疑問，只有當學生積極主動地參與到體育學習中來，他才能真正享受到體育學習的無窮樂趣。建設具有個性化教學等特質的體育課程資源，之所以成為各國課程改革所面臨的重要課題之一，最具現實意義的正在于此。利用體育課程網絡資源庫，突破了傳統課堂教學模式的時空束縛，可以為任何愿意獲取體育知識的學生提供隨時隨地隨需的學習機會，學生只需打開手機上網，就可以自主選擇體育學習的具體內容。基于網絡環境下的體育教育，教師應如心理咨詢師一樣，隨時準備著向學生提供個性化的體育技能輔導和體育知識咨詢服務。體育教師應在充分把握學生需要和課程標準及課程實施空間的基礎上，從學生的興趣愛好及其對體育學習的內在需求出發，合理利用體育課程網絡資源庫，尋求并把握學生內在需要和體育課程標準的結合點，幫助學生實現其身心和諧、健康發展與完善。

（五）實現體育教育資源共享的需要

眾所周知，互聯網提供了一個匯集世界各地名牌高校、科研院所教育研究成果等各種信息資料的龐大的資源庫。體育教育網絡資源種類繁多，包括體育教育新聞、體育教研論文庫、各類統計數據，以及體育教育的網絡環境建設、電子教材、輔助教學手段、考核評估等各個方面。陜西有數量眾多、辦學水平參差不齊的各類高校,迫切需要實現體育教育資源的共享。教師的教案、教學心得、研究成果、成功的教學策略和教學案例等，學生的學習筆記和心得體會，都是寶貴的教育教學資源。經過篩選和整理之后上傳至網絡平臺，在這樣日積月累的過程中，可以匯集形成豐富的體育教育資源庫。在此基礎上不斷拓寬對外交流渠道，從而實現校內外教育資源共享。

陜西高校加強體育課程網絡資源庫建設的可行性

（一）具有一定的物質基礎和技術條件

當前，陜西的每所高校都有自己的校園網，全面實現了與中國教育網、陜西教育網等網站的友情鏈接，上網已經成為高校師生生活中不可或缺的一部分。這就滿足了建立體育課程網絡資源庫的物質基礎。高校體育教師和大學生都是接受過或正在接受正規高等教育的人群，不存在建立網絡資源庫的技術問題。何況，在陜西各高校的校園網中，體育網站的建設已基本達到普及的程度，只要高校師生愿意付出更多努力，完全可以通過建設體育課程網絡資源庫實現體育教育資源共享。

（二）網絡化體育學習離我們并不遙遠

事實上，人們憑一部手機便可通過博客、微博進行表達與交流，亦可上QQ虛擬社交或MSN聊天，甚至可以上網“淘課”。國際上最新出現的網絡教學平臺諸如“博客（Blog）+播客（Podcast）”、博客到維客（Wiki）、移動博客等的應用，都已證明網絡化體育學習離我們并不遙遠。國內外不少名校已經組建了校園無線網絡，實現了無線寬帶網絡全覆蓋乃至校際互聯互通，其師生們可以在校園內自由自在地上網遨游，方便快捷地獲取信息、溝通交流。無線網絡不僅是他們獲取知識、信息和課程資源的主要途徑，而且已經成為其校園生活的重要組成部分。對于陜西高校大多數師生來說，這樣的無線上網學習體驗或許還是夢寐以求的，但是無線網絡和移動通訊技術的日益進步必將推動全人類的生活、工作和學習方式持續發展，陜西高校的師生們必將能夠隨時隨地上網查找、整理、輸出體育方面的信息，輕松獲取自己所需要的體育課程資源，并借此大幅提高體育學習效率。

（三）優化“標準”測試的實施與管理勢在必行

筆者曾對陜西省某師范學院2011級學生體質健康標準測試的實施與管理進行全程跟蹤，結果發現：選測項目是由學校確定而不是由學生來選，主要是為了便于操作、簡單易行；測試的實施與管理有待優化，部分師生則缺乏應有的重視和認知。為此，陜西高校必須優化健康標準測試的實施與管理，努力提高師生對健康標準測試的重視和認知程度。無論是對測試項目進行科學論證，在此基礎上讓學生自由選擇選測項目以充分調動學生參與測試的積極性，進而提高測試質量，還是進一步完善測試成績的記錄、保存和輸進錄入系統的過程，亦或是在客觀分析和綜合評估的基礎上及時將測試結果反饋給學生，尤其是要為學生提供可以自由選擇的體育教學內容及課外健身項目，凡此種種，無不需要建立體育課程網絡資源庫，然后依托網絡資源庫建立完整的體育課程體系。簡言之，增加和提高體育網站與網絡素材的數量與質量，借此優化《標準》測試的實施與管理，這是陜西高校網絡教育技術開發應用中必須盡快解決的問題。[5]

（四）資源庫建設已引起陜西高校部分教師的關注

研究資料顯示，運用網絡資源提高體育教學質量，實現高校體育教育網絡化，現已成為我國高校體育教育改革的新動向，當然也已引起陜西高校部分教師的關注。[1][4]從近年來發表的有關學術論文看來，一些陜西高校體育教師已經認識到：網絡輔助教學環境下的體育課程，可彌補傳統體育教材更新緩慢的缺點，對于拓展學生視野、培養其終身體育意識、提高其體育技能、豐富其體育知識等方面的作用非常明顯；網絡化體育教學可以彌補傳統體育教學內容單一、課時過少等缺陷，且更有利于體育課程教學目標的實現；網絡資源還是一個反思性學習的載體，是記錄學生學習經歷和思想進步并與他人交流互動的技術手段；加快高校體育教學的信息化進程，必須把體育網絡信息資源的開發與利用放在首位，根據不同學生的身體素質、性格特點等實際情況，提供不同的網絡教育素材，在網絡化的高校體育教學中體現出因材施教的教育原則；網絡技術在體育教學中的運用還存在著巨大的發展空間，利用網絡教學的異步教學功能可對高校課余體育進行管理和指導，對高校體育創新教學模式和深化教學改革具有重大意義。

參考文獻：

[1]陳冬平，李培靜.對計算機網絡技術在西部高校體育教學中的應用研究[J].時代文學，2008（16）：184.

[2]盧鵬.現代教育技術在高校體育教學中的應用[J].魅力中國，2011（21）：262-262.

[3]霍舟.網絡信息資源在體育教學活動中的應用[J].科技信息，2009（17）：89.

[4]王小娟.網絡教育技術在體育教學中的運用研究[J].新西部(理論版)，2010（11）：231，242.

[5]鄧煒民.淺談如何在體育教學中更好地培養學生的體育能力與行為能力[J].體育博覽，2011（7）：77.