[摘 要] 在校大學(xué)本科生素質(zhì)的多層次化，使得培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才的目標(biāo)難以一蹴而就。為適應(yīng)本科生導(dǎo)師制中難以改變的師生比過(guò)高的問(wèn)題，成長(zhǎng)導(dǎo)師應(yīng)遵循本科生不同年級(jí)學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，依據(jù)本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)成長(zhǎng)指導(dǎo)目標(biāo)進(jìn)行分解，以指導(dǎo)學(xué)生逐步成為高級(jí)的合格人才。

[關(guān)鍵詞] 本科生導(dǎo)師制 指導(dǎo)目標(biāo) 分解

本科生導(dǎo)師制是我國(guó)近年來(lái)在大學(xué)推廣的一種新的培養(yǎng)制度，其內(nèi)涵是以本科生的個(gè)性為基礎(chǔ)，由成長(zhǎng)導(dǎo)師引導(dǎo)其發(fā)展，培養(yǎng)其學(xué)術(shù)研究能力。從牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)的成功中可以看出這種制度在培養(yǎng)高級(jí)人才時(shí)發(fā)揮出巨大作用。但是，當(dāng)前我國(guó)高等教育的對(duì)象發(fā)生了極大變化，我國(guó)的本科生錄取率在2005年就達(dá)到60%，2010年超過(guò)70%[1]，這意味著高考錄取學(xué)生呈現(xiàn)出明顯非精英化的特點(diǎn)。由于入學(xué)本科生的學(xué)術(shù)研究基礎(chǔ)有著明顯的高低之別，導(dǎo)師制“從精英培養(yǎng)精英”的模式必須轉(zhuǎn)向“從大眾中培養(yǎng)精英”的模式，完善學(xué)生人格和培養(yǎng)其科學(xué)研究的良好習(xí)慣，就成為本科生導(dǎo)師制的新內(nèi)容。這也意味著培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究能力的最終目標(biāo)應(yīng)當(dāng)分解為幾個(gè)階段來(lái)實(shí)現(xiàn)。本文筆者試以西北政法大學(xué)偵查學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生導(dǎo)師制的運(yùn)行為例來(lái)進(jìn)行闡釋。

成長(zhǎng)指導(dǎo)過(guò)程中導(dǎo)師和學(xué)生間存在的突出問(wèn)題

西北政法大學(xué)偵查學(xué)專(zhuān)業(yè)是公安學(xué)中以刑事偵查活動(dòng)及其規(guī)律、偵查制度和偵查理論為研究對(duì)象，集理論性、實(shí)踐性為一體的綜合性應(yīng)用科學(xué)。從2011年起西北政法大學(xué)偵查學(xué)專(zhuān)業(yè)為本科生實(shí)施本科生導(dǎo)師制度，限于任課教師數(shù)量有限，每名任課教師指導(dǎo)學(xué)生20名左右。一年多的實(shí)踐表明，導(dǎo)師制對(duì)高年級(jí)同學(xué)取得了較好的效果。然而，面對(duì)低年級(jí)同學(xué)，導(dǎo)師制出現(xiàn)了許多問(wèn)題，典型的問(wèn)題有：

1.指導(dǎo)老師不清楚低年級(jí)學(xué)生存在什么問(wèn)題。指導(dǎo)老師都是專(zhuān)業(yè)課任課教師，同本專(zhuān)業(yè)學(xué)生接觸基本上是通過(guò)課堂上課，專(zhuān)業(yè)課大多在二年級(jí)第二學(xué)期開(kāi)設(shè)，低年級(jí)的學(xué)生和指導(dǎo)教師客觀上接觸機(jī)會(huì)少，相互不了解。

2.學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)和指導(dǎo)老師見(jiàn)面的思想。大一、大二的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)不重，多會(huì)在班級(jí)輔導(dǎo)員組織下參加學(xué)校活動(dòng)，這和高中階段的生活學(xué)習(xí)模式相同。卸去了高考的壓力，大部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活很愉快，自己安排足矣，和導(dǎo)師有無(wú)交流均可。

3.少數(shù)的學(xué)生因?yàn)樾愿駱O端或者認(rèn)識(shí)的偏差，需要導(dǎo)師指導(dǎo)而得不到指導(dǎo)。比如有的學(xué)生過(guò)于內(nèi)向、興趣愛(ài)好少，無(wú)法和周?chē)瑢W(xué)交流，時(shí)間長(zhǎng)了就可能做出極端的行為。有的學(xué)生本身入學(xué)基礎(chǔ)就比較差，上課時(shí)跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度，一兩個(gè)學(xué)期下來(lái)，有些就有掛科現(xiàn)象，之后又有了不能畢業(yè)的負(fù)擔(dān)，整日萎靡頹廢。

4.對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)逃課、厭學(xué)思想，導(dǎo)師無(wú)法有效矯正。偵查學(xué)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)內(nèi)容偏重于文科，學(xué)習(xí)過(guò)程以理論講解輔助實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、假期實(shí)踐的方式完成。有些學(xué)生認(rèn)為當(dāng)警察身體好能沖能殺就可以而理論課沒(méi)多大作用，所以熱衷于課外活動(dòng)，熱衷于訓(xùn)練，不愛(ài)上課；加之專(zhuān)業(yè)課老師考慮到學(xué)生就業(yè)的需要，所以在考試時(shí)對(duì)學(xué)生要求降低，盡量不愿讓學(xué)生出現(xiàn)成績(jī)不及格的情況，這就更造成了少數(shù)學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)不在乎的心理。對(duì)于這種現(xiàn)象，成長(zhǎng)導(dǎo)師不是班主任，很難發(fā)現(xiàn)，輔導(dǎo)員有時(shí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，但是很難采取有效的方法去糾正。

由此以來(lái)，在偵查學(xué)專(zhuān)業(yè)許多成長(zhǎng)導(dǎo)師和同學(xué)中間產(chǎn)生了“無(wú)內(nèi)容可指導(dǎo)”、“指導(dǎo)就是個(gè)形式”、“指導(dǎo)就是和學(xué)生聊天”等觀念，本科生導(dǎo)師制的這種狀態(tài)，如何實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)有一定學(xué)術(shù)研究能力本科生的目標(biāo)呢？

指導(dǎo)過(guò)程中產(chǎn)生問(wèn)題的原因

1.本科生導(dǎo)師制師資缺乏是首要原因。國(guó)外的本科生導(dǎo)師配備學(xué)生的比例是1:5左右。在國(guó)內(nèi)這個(gè)比例經(jīng)常會(huì)達(dá)到1:20。以西北政法大學(xué)為例在校本科生超過(guò)12000人，專(zhuān)任教師800多人。任課教師本身要承擔(dān)較重的教學(xué)科研任務(wù)，其知識(shí)結(jié)構(gòu)也較局限于自身任課專(zhuān)業(yè)。這就形成導(dǎo)師在知識(shí)傳授方面能力有余而認(rèn)識(shí)學(xué)生成長(zhǎng)心理方面不足的現(xiàn)實(shí)，有些導(dǎo)師會(huì)覺(jué)得低年級(jí)學(xué)生沒(méi)什么問(wèn)題不需要指導(dǎo)，高年級(jí)學(xué)生認(rèn)真指導(dǎo)即可。

2.學(xué)生類(lèi)型的多樣性不易把握。現(xiàn)在的高校本科教育已經(jīng)是一種大眾教育，普通高校招錄的學(xué)生原先成長(zhǎng)環(huán)境、自身學(xué)習(xí)能力的差異形成進(jìn)入大學(xué)后的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣。有些學(xué)生在高中階段便有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、個(gè)人涵養(yǎng)，自身學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、適應(yīng)環(huán)境能力強(qiáng)；有些學(xué)生文化知識(shí)不扎實(shí)、沒(méi)有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，意志能力差；有些學(xué)生入大學(xué)前一直沒(méi)離開(kāi)過(guò)父母、獨(dú)自生活能力較差、與人合作意識(shí)差；有些學(xué)生家庭負(fù)擔(dān)較重，感覺(jué)自己和周?chē)耐瑢W(xué)差異巨大自卑心重；也有些同學(xué)認(rèn)為文科學(xué)校就是放松的自然之所，應(yīng)該發(fā)展自己其他方面的興趣愛(ài)好，專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)不學(xué)無(wú)所謂。對(duì)于后面四類(lèi)學(xué)生指導(dǎo)老師很難一開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。

3.偵查學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案易于使本科生養(yǎng)成重實(shí)訓(xùn)、輕理論的思維。該專(zhuān)業(yè)屬于特殊專(zhuān)業(yè)，在錄取時(shí)學(xué)生要先通過(guò)體能測(cè)試，本專(zhuān)業(yè)學(xué)生身體條件整體好于其他專(zhuān)業(yè)；一二年級(jí)學(xué)生進(jìn)校后采取半軍事化管理，每天要跑操、要開(kāi)設(shè)警體課程，參加本專(zhuān)業(yè)的體育比賽，要參加學(xué)校國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)及學(xué)校的重大活動(dòng)的保衛(wèi)工作；校外活動(dòng)方面，學(xué)生在暑假假期必須到公安機(jī)關(guān)實(shí)習(xí)，三年級(jí)的學(xué)生還可能被選拔到公安局協(xié)助執(zhí)行特殊任務(wù)。密集的實(shí)踐活動(dòng)雖然使學(xué)生身體素質(zhì)提高，從事公安工作能力得到鍛煉，但同時(shí)也易使學(xué)生形成對(duì)理論知識(shí)不如實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)重要的思維，故大多數(shù)一二年級(jí)同學(xué)在學(xué)術(shù)上缺乏和老師交流的積極性。

指導(dǎo)目標(biāo)的分解方案

以上原因中，師資缺乏是個(gè)暫時(shí)難以緩解的問(wèn)題，不過(guò)，如果能夠深刻認(rèn)識(shí)不同年級(jí)學(xué)生思想成長(zhǎng)的規(guī)律性，結(jié)合偵查學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，仍然可以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生具有較高學(xué)術(shù)研究能力的目標(biāo)，可行之路就是將總目標(biāo)進(jìn)行分解為若干次級(jí)目標(biāo)，逐一實(shí)現(xiàn)。具體而言，就是對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生提出的指導(dǎo)目標(biāo)應(yīng)該不同，低年級(jí)指導(dǎo)目標(biāo)是高年級(jí)指導(dǎo)目標(biāo)的基礎(chǔ)，目標(biāo)之間有一定的遞進(jìn)性，通過(guò)實(shí)現(xiàn)各階段的目標(biāo)達(dá)到總體目標(biāo)。

1.對(duì)于一年級(jí)學(xué)生，指導(dǎo)的目標(biāo)在于使學(xué)生較好地適應(yīng)大學(xué)的環(huán)境、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法

偵查學(xué)專(zhuān)業(yè)一年級(jí)的學(xué)生和其他專(zhuān)業(yè)新生一樣，主要是在班級(jí)輔導(dǎo)員的組織下開(kāi)始新的學(xué)習(xí)生活。有些學(xué)生對(duì)學(xué)校對(duì)同學(xué)對(duì)老師都有短暫的不適應(yīng)期。

成長(zhǎng)導(dǎo)師指導(dǎo)本科生的內(nèi)容主要是：指出大學(xué)學(xué)習(xí)與高中學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同因而方法也應(yīng)有異，要養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣；在和同學(xué)交往中要樂(lè)于欣賞別人，要敢于展示自己；在課余應(yīng)當(dāng)通過(guò)豐富的生活內(nèi)容來(lái)減輕壓力，多參加文體活動(dòng)，多培養(yǎng)興趣愛(ài)好。

本階段指導(dǎo)的重點(diǎn)是提高學(xué)生閱讀興趣，擴(kuò)展知識(shí)面。一年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課，不能在專(zhuān)業(yè)理論方面進(jìn)行交流。但是，大部分同學(xué)有著自己的閱讀習(xí)慣，興趣點(diǎn)會(huì)側(cè)重于小說(shuō)、傳記、政治、軍事、歷史、國(guó)學(xué)、心理學(xué)等某一具體方面知識(shí)和思想，導(dǎo)師要組織展開(kāi)閱讀活動(dòng)，可以把閱讀內(nèi)容相近的學(xué)生組成小組進(jìn)行交流探討，再以開(kāi)會(huì)的形式讓不同小組進(jìn)行交流，讓學(xué)生講解自己的閱讀感受，導(dǎo)師進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。筆者指導(dǎo)下的一年級(jí)學(xué)生分組閱讀交流會(huì)氣氛非常熱烈，學(xué)生積極發(fā)言，大家都覺(jué)得收獲很大：既展示了自己的閱讀體會(huì)，鍛煉了自己的口才，也分享了他人的閱讀收獲，學(xué)到自己不熟悉的領(lǐng)域知識(shí)和思想。

針對(duì)個(gè)別學(xué)生覺(jué)得學(xué)校不理想或者和老師學(xué)生交流有困難的狀況，指導(dǎo)老師應(yīng)該采取個(gè)別談心的方法，了解其家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)興趣、性格類(lèi)型進(jìn)行針對(duì)性地疏導(dǎo)，使其能建立自信心，正確認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，勇于面對(duì)學(xué)習(xí)與生活，融入到即將相處四年的新集體。

2.對(duì)于二年級(jí)學(xué)生，指導(dǎo)目標(biāo)是使學(xué)生了解與偵查學(xué)專(zhuān)業(yè)聯(lián)系較緊密的其他理論知識(shí)、正確開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐

從二年級(jí)起，專(zhuān)業(yè)課就開(kāi)始大量地開(kāi)設(shè)。偵查學(xué)專(zhuān)業(yè)本科的課程實(shí)踐性強(qiáng)，在講解偵查學(xué)基本原理基礎(chǔ)上，注重對(duì)各類(lèi)犯罪案件的特點(diǎn)進(jìn)行研究，注重對(duì)各種偵查措施的規(guī)則進(jìn)行研究，注重對(duì)偵查謀略的研究。這些理論知識(shí)的生命力在于緊密聯(lián)系社會(huì)。因此首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課外注重閱讀新聞媒體關(guān)于犯罪偵查問(wèn)題的報(bào)道材料。這不僅使學(xué)生能夠了解當(dāng)前社會(huì)形式下刑事案件的特點(diǎn)，也能加深學(xué)生對(duì)課堂理論掌握。此外，也應(yīng)該擴(kuò)展學(xué)生閱讀對(duì)犯罪偵查活動(dòng)有影響的其他理論知識(shí)，這對(duì)于幫助學(xué)生全面了解社會(huì)發(fā)展與犯罪偵查的關(guān)系有很強(qiáng)的作用。

社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)也是這個(gè)階段的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生積極參與到公安司法機(jī)關(guān)的實(shí)習(xí)，不僅能加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，也能全面了解警察行業(yè)的工作規(guī)律，了解各類(lèi)犯罪發(fā)生的方法手段原因。導(dǎo)師正向指導(dǎo)下的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于培育學(xué)生對(duì)基層警察的情感、對(duì)全面了解偵查機(jī)關(guān)打擊犯罪政策法律依據(jù)及偵查措施與方法的具體運(yùn)用、對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中存在的許多陰暗面的正確理解都有極強(qiáng)的促進(jìn)作用，同時(shí)也能使學(xué)生了解自己與社會(huì)要求的差距，校正自己努力的方向。

3.對(duì)于三年級(jí)學(xué)生，主要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)論文和參與導(dǎo)師項(xiàng)目培養(yǎng)其學(xué)術(shù)研究能力。

寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)論文的目的是培養(yǎng)其初步理論研究能力，一般的學(xué)生通過(guò)指導(dǎo)都應(yīng)該能達(dá)到。三年級(jí)的學(xué)生都已形成自己學(xué)習(xí)的方法，從專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上講要求學(xué)生能夠初步撰寫(xiě)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)論文，有學(xué)年論文寫(xiě)作的任務(wù)。大部分學(xué)生能夠在一二年級(jí)理論積累基礎(chǔ)上擬定論文題目，導(dǎo)師要指導(dǎo)其理解題目、收集整理素材、寫(xiě)出寫(xiě)作提綱、撰寫(xiě)論文以及論文格式方面進(jìn)行指導(dǎo)。

指導(dǎo)參與導(dǎo)師項(xiàng)目的目的是培養(yǎng)學(xué)生理論研究創(chuàng)新能力，適用于專(zhuān)業(yè)理論功底較深厚的學(xué)生。具體方法是：由作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的導(dǎo)師有條件地吸納本科生參與課題研究工作，以項(xiàng)目為教學(xué)補(bǔ)充或教學(xué)延展，在項(xiàng)目研究的過(guò)程中啟發(fā)和促進(jìn)學(xué)生思考，提高學(xué)生分析研究能力[2]。其實(shí)施程序如下：第一階段介紹階段，導(dǎo)師要向?qū)W生介紹獲準(zhǔn)立項(xiàng)的課題基本情況，包括課題內(nèi)容、立項(xiàng)依據(jù)、研究方案等等，讓學(xué)生了解項(xiàng)目情況及判斷是否對(duì)該領(lǐng)域有研究興趣。第二階段組織階段，導(dǎo)師向?qū)W生介紹項(xiàng)目式教育的基本構(gòu)想，主動(dòng)向?qū)W生發(fā)出邀請(qǐng)并告知學(xué)生報(bào)名方式，讓學(xué)生了解導(dǎo)師預(yù)備實(shí)施的具體方案和步驟，學(xué)生報(bào)名參加，導(dǎo)師選擇學(xué)生。第三階段項(xiàng)目教研階段，這環(huán)節(jié)實(shí)際就是圍繞課題開(kāi)展具體項(xiàng)目研究工作，導(dǎo)師與學(xué)生確定了“定期研討+小定期溝通”相結(jié)合的聯(lián)系方式，即每月至少與學(xué)生見(jiàn)兩次，就項(xiàng)目進(jìn)展及相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)討論，學(xué)生關(guān)于項(xiàng)目開(kāi)展的問(wèn)題可以隨時(shí)與教師進(jìn)行溝通。一般來(lái)說(shuō)，導(dǎo)師將課題分解為若干子課題，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在此范圍內(nèi)自選題目，導(dǎo)師還要向?qū)W生介紹項(xiàng)目研究的思路及方法、資料的收集整理技巧以及論文的寫(xiě)作規(guī)范等。此種指導(dǎo)訓(xùn)練，能將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生收集資料、備寫(xiě)論文、自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力得到很大提升。

4.對(duì)于四年級(jí)學(xué)生主要是在就業(yè)、考研準(zhǔn)備方面作出指導(dǎo)，使其適應(yīng)畢業(yè)后的新處境

偵查學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生就業(yè)方式主要是考取公務(wù)員，學(xué)校有專(zhuān)門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)給予幫助。但是當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，居高不下的考研人數(shù)，常使學(xué)生覺(jué)得就業(yè)與深造的巨大壓力，理想與現(xiàn)實(shí)之間的巨大差距，部分學(xué)生不敢正視未來(lái)。這個(gè)階段對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)更多是鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，有勇氣應(yīng)對(duì)困難，根據(jù)自身主客觀情況來(lái)進(jìn)行適宜的抉擇。

結(jié) 語(yǔ)

偵查學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生成長(zhǎng)指導(dǎo)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)心理素質(zhì)健康、理論能力與實(shí)踐能力都很強(qiáng)的人才，實(shí)現(xiàn)這一總體目標(biāo)，就要遵循學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和結(jié)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，將目標(biāo)分解為四個(gè)階段，依照目標(biāo)由低到高、由易到難的次序?qū)W(xué)生展開(kāi)指導(dǎo)，在較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)師生比畸高的狀況下，這是較科學(xué)的抉擇。

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