[摘 要] 教育國際化的發展趨勢，要求中國高校博士研究生英語聽說教學必須進一步明確目標，致力于培養具有國際視野、多元文化背景和跨文化交際能力的綜合性高素質人才。而博士研究生英語聽說教學目前還存在著諸多問題，導致研究生英語綜合技能、思維能力、心理素質和文化素養的不足。為此，必須為研究生創造更好的聽說互動語言環境，加大外教授課比重，在教材編寫和教學模式方面進行創新，革新英語水平的考核與評估。

[關鍵詞] 教育國際化 博士研究生 英語聽說教學

項目基金資助課題:1.第四軍醫大學教育立項課題：樹立研究生教育理念，構建“以人為本”英語教學模式（課題編號：YJS201124）；2.第四軍醫大學研究生教育立項課題：研究生英語聽說教學的行動研究（課題編號：YJS201127）；3.教育部人文社科規劃項目“英語訪談節目中模糊語言的批評話語分析”（項目批準號：10YJA740041）。

博士研究生聽說技能的特點

1.綜合運用英語的技能。良好的英語聽說技能，實際上是集英語能力各方面之大成，是聽、說、讀、寫能力的綜合運用。目前的博士研究生，多數聽說能力較弱。

2.思維能力。由于缺少語言環境和練習口語的機會，博士研究生在回答對方提出的問題時，很難在短的時間內想出答案并組織好自己的語言，無法把最為簡潔明快的回答反饋給對方。

3.心理素質。要想真正具備英語聽說技能，除了寬厚而扎實的英語基礎知識以外，還需具備過硬的心理素質。部分博士研究生由于練習得不夠，發言之前忐忑不安，發言時前言不搭后語。

4.文化素養。英語聽說技能的提高，需要關注社會熱點問題，同時要求知識面廣闊。在這方面，博士研究生還要了解本專業以外的文化、科學、社會等方面的信息。但是，這些信息的攝取以母語為主，還存在將這些信息通過英語口語表達的困難。

博士研究生英語聽說教學中存在的主要問題

1.英語綜合技能不均衡。調查發現：超過60%的研究生因其時間和精力有限，課外讀物多為考試用書[1]；除了順利畢業、拿到學位以外，其他方面無暇顧及。由于博士研究生偏重學術論文的閱讀和書寫，進行出國訪問交流的機會有限，導致他們對口語學習不夠重視。

2.語言能力與思辨能力的落差較大。很多博士研究生滿腹話語不知從何說起、怎樣去說，難于有效地組織英語語言以表達自己的觀點。此外，高級的口語交際需要研究生進行批判性的探討，能夠就反對意見進行辯駁，這就要求研究生從“能說”轉向“會說”，對他們的口語能力提出了更高的要求。

3.學生心理素質培養重視不夠。目前的研究生英語聽說教學模式不夠多樣化。教師有時忽視了學生心理素質的培養。這樣就造成研究生的英語應用技能較差，不少人雖然能聽明白，卻羞于說得不好，常常因為緊張焦慮而失語。

4.多元化、包括本土化的文化素養不足。目前對博士研究生的英語教學中關于文化知識的介紹停留于單一輸入英語國家的文化，忽略了對本土文化的內容輸入，部分教材內容老化，這種單一、不具時效性文化的傳授已不再適合教育國際化時代的英語教學。

問題的成因分析

1.以應試和“考級”為目標的學習觀念根深蒂固。這樣背離了英語教學的目標，更與教育國際化的現實需要很不一致，學生英語綜合技能的不足在所難免。

2.教師缺乏行動研究。有學者認為，“項目化生存”是中國大學的“重病”之一，不斷有老師對付著去做一些沒有多少學術價值的項目，既浪費時間又浪費資源[2]。教師應該利用課堂開展英語聽說教學活動，針對學生實際研究提高聽說教學有效性的具體策略。

3.學生聽說水平差異大。博士研究生出自不同的專業背景和學校背景，口語水平的差異成為教師在開展課堂活動時的主要障礙之一。

4.單向式文化輸入不適合教育國際化的時代要求。目前，大學英語教學過分強調英美文化，忽視母語文化，導致“中國文化失語癥”和文化比較的缺失[3]。英語聽說教學中應強調的是跨文化意識，包括本土化意識。衡量一個人英語聽說水平的高低，應如威多森所謂的“真正掌控這門語言使其為你所用[4]”。

教學策略及建議

1.創造適合博士研究生聽說互動的語言環境。努力創造聽說互動的語言環境，以利于研究生在情景對話的環境中提升表達與交流能力。

2.中、外教結合體現各自優勢。中、外教的有機結合能夠實現優勢互補，提高博士研究生聽說教學水平。

3.在博士研究生的教材編寫和教學模式方面進行改革。面對本科外語教材層出不窮，博士研究生的教材卻逐漸老化的現象，教育工作者應開發出更多符合時代要求的研究生聽說教材。

4.進一步改革關于博士研究生英語水平的考核與評估。有些省市已經采用人機對話形式進行聽說技能二合一的測試[5]，這種英語口語自動化考試的經驗很值得推廣。

參考文獻：

[1]卜小偉.禁忌語比較教學[J].出國與就業，2012（1）：146.

[2]溫儒敏.中國大學的五種“重病”[J].讀者，2012（6）:20-21.

[3]肖龍福，肖笛，李嵐，宋伊雯.我國高校英語教育中的“中國文化失語”現狀研究[J].外語教學理論與實踐，2010，（1）：39-46.

[4]閆艷.從“標準英語”到“中國英語”——全球化背景下英語教學觀的轉變[J].西南民族大學學報（人文社會科學版），2008（5）：257-259.

[5]于琴娣.淺談如何利用人機對話契機提高學生聽說能力[J].新課程學習(上)，2010（12）：212.