探究式教學(xué)作為一種能夠有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)方法，應(yīng)該引起我們廣大教育工作者的充分重視。本文將從探究式教學(xué)的概念入手，深刻探討和分析目前高中信息技術(shù)課的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，依據(jù)《高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，針對該學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，提出如何在信息技術(shù)課中實(shí)施探究式教學(xué)的幾點(diǎn)策略，以期能夠?qū)V大從事信息技術(shù)教學(xué)的教研員、教學(xué)人員等有所幫助和借鑒。

一、“探究式教學(xué)”的概念

“探究式教學(xué)”或稱“研究性教學(xué)”，是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確立主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)類似于學(xué)術(shù)研究的情境,學(xué)生通過獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識,培養(yǎng)能力，發(fā)展情感與態(tài)度,特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力。同時(shí)，探究式教學(xué)也是一種積極的教與學(xué)的過程，它倡導(dǎo)學(xué)生的主動參與。

美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中對探究的定義則是：“探究是多層面的活動，包括觀察；提出問題；通過瀏覽書籍和其他信息資源發(fā)現(xiàn)什么是已經(jīng)知道的結(jié)論，制訂調(diào)查研究計(jì)劃；根據(jù)實(shí)驗(yàn)證據(jù)對已有的結(jié)論作出評價(jià)；用工具收集、分析、解釋數(shù)據(jù)；提出解答，解釋和預(yù)測；以及交流結(jié)果。探究要求確定假設(shè)，進(jìn)行批判的和邏輯的思考，并且考慮其他可以替代的解釋。” 其特點(diǎn)是自主性、實(shí)踐性、綜合性、開放性。

二、目前高中信息技術(shù)課的教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題

1.對高中信息技術(shù)課程的重視不夠。

現(xiàn)行高考選拔制度大部分地區(qū)并不涉及高中階段的信息技術(shù)課程，因此學(xué)校、學(xué)生、家長甚至部分老師并不是特別關(guān)注信息技術(shù)課，并把它當(dāng)作一門不重要的學(xué)科。

2.對高中信息技術(shù)學(xué)科的認(rèn)識過于膚淺。

有些教師將信息技術(shù)課簡單地定位于讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解計(jì)算機(jī)操作的一些基本知識和技能，而信息技術(shù)領(lǐng)域核心內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及個人信息素養(yǎng)培育卻被嚴(yán)重忽視了。

3.忽略高中信息技術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)差異。

信息技術(shù)教學(xué)是理論知識與技能實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)，需要較完善的配套教學(xué)軟、硬件設(shè)施及環(huán)境。農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)學(xué)校由于地理位置、教育經(jīng)費(fèi)學(xué)校管理等一系列問題，信息技術(shù)課的教學(xué)設(shè)備條件一般很難達(dá)到新課標(biāo)的教學(xué)要求，學(xué)生上機(jī)實(shí)踐機(jī)會很少，學(xué)生所學(xué)的知識和技能得不到鞏固。

三、高中信息技術(shù)課中實(shí)施探究式教學(xué)的策略

1.努力創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣。

探究式教學(xué)的載體核心是問題，高中信息技術(shù)的整個課程學(xué)習(xí)活動必須要圍繞問題展開。從教學(xué)的角度來說，教師需要根據(jù)《高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以精心設(shè)計(jì)，提出難度適宜、邏輯合理的問題，這樣有助于學(xué)生同學(xué)對問題的思考和學(xué)習(xí)。

2.以信息化教學(xué)設(shè)計(jì)為主，鼓勵學(xué)生實(shí)踐。

教師在信息技術(shù)課可以幫助學(xué)生先擬定較為合理的研究計(jì)劃綱要，提供一系列可行的方法供其選擇，讓學(xué)生通過查閱資料或自己動手實(shí)驗(yàn)尋求問題的答案，鼓勵他們提出自己的假設(shè)和探究的答案。

3.倡導(dǎo)合作探究，注重過程評價(jià)。

探究教學(xué)中教師是引導(dǎo)者，基本任務(wù)是啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生是探究者，其主要任務(wù)是通過自己的探究來發(fā)現(xiàn)新事物，教師要給學(xué)生在課堂交流自學(xué)的成果機(jī)會。

4.注重學(xué)生實(shí)情，精心設(shè)計(jì)課后作業(yè)。

因?yàn)槌青l(xiāng)的教育模式及學(xué)生的社會背景不同，所以教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，如說學(xué)生的電腦操作技術(shù)如何、學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)工具、學(xué)生的家庭文化氛圍如何等問題，同時(shí)，作業(yè)量不能太大，要足夠后新穎，這樣不但可以鞏固學(xué)過的知識，而且學(xué)生在完成作業(yè)后激勵他們?nèi)ミM(jìn)一步探究可能遇到的新問題。

總之，在高中信息技術(shù)課程中實(shí)施探究式教學(xué)是一種新的教學(xué)方式的嘗試，我們信息課教師應(yīng)該從本學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，以信息化教學(xué)方法為主，用“問題”來貫穿課堂，重視學(xué)生課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程評價(jià)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究，努力促使他們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和觀念，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，從而適應(yīng)新時(shí)代高中信息技術(shù)課的教學(xué)形式和要求。