低年級學生的課堂上，如何培養他們認真傾聽的能力呢？現結合自己這幾年的一線教學實踐經驗，談談自己的幾點建議。

一、明確要求，提出建議

人常說，無規矩不成方圓。對于剛入學沒有多久的小朋友來說，他們不懂怎樣去傾聽，所以，教師就要引導他們學會去傾聽他人的發言，給他們一個具體的、可操作性的、細化的要求，指導學生傾聽，比如說我們在課堂上可以給學生提出如下幾點建議：

（1）老師講課時你要專心，不能隨便插嘴，要聽完老師的講解，才能舉手發表自己的想法；同學發言時你要耐心，不隨便打斷同學的發言，聽完同學的發言后，再舉手發表自己的不同意見，也可以補充說明。

（2）討論分析時要用心，聽取同學發言時要多加思考，要有選擇地聽取，再互相交流各自的想法，互相提高。

（3）批評指正時要虛心，當其他同學對你的做法提出異議時，要虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點。

二、口令練習， 感知傾聽

低年級學生課堂注意力集中時間較短，對抽象語言的敏感度不夠，他們往往對操作性強的動作感興趣。所以，在平時的課堂上教師可以經常訓練一些口令，如“小耳朵，認真聽！”、“手放平，身坐直！”、“小眼睛，看過來。”等；同時，還可以做一做“我是順風耳”的小游戲，如教師先輕輕說一句話，看看哪個學生能聽到，把聽到的話又輕輕地說出來，小手一直放在耳朵旁做個順風耳的動作，這樣練習幾次以后，當學生一看到老師做這個動作時，就會條件反射，很自然地坐端正使自己認真聽。

三、教給方法，高效傾聽

1.復述訓練。復述是一種很好的訓練方法，它可以使剛剛接受到的信息引起的暫時神經聯系得到強化，加深印痕，防止遺忘。

2.聽辨訓練。要想使學生會聽，聽得更深入，還需要我們老師適時地誘導點撥，讓學生在聽同學發言時，用思辨的耳朵去傾聽，在大腦中思辨他的發言是否正確，有沒有道理，錯誤在那里等問題。

3.猜想法。當一個同學在發言時，引導其他聽的同學邊聽邊猜想發言同學的思路，看看跟自己的想法是否一致，當同學發言完后，可以立馬發表自己的見解。

4.歸納法。當認真聽完同學或老師發言后，可以鼓勵學生把所聽到的內容進行總結和歸納，分組比賽，逐步培養學生認真傾聽的好習慣。

四、創設情境，激趣傾聽

1.創設“故事情境”激聽。故事永遠都是孩子心中一個美好的夢，比如在數學課堂上，教師只要順應兒童的心理，充分利用兒童的好奇天性，創設使學生感到好奇、有趣的故事情境，這樣可以大大提高學生的學習興趣，使學生產生傾聽下去的強烈愿望。

2.引入“游戲情境”激聽。同樣，小學生具有好玩的天性，在教學中，我們教師可以結合教學內容，適當地加入一些游戲環節，使學生產生躍躍欲試的主動探索欲望，學生就會自覺地主動地積極地傾聽游戲規則，參與到學習活動中。

3.模擬“生活情景”激聽。教學來源于生活，所以課堂教學應貼近生活，這樣才能拉近學生與知識之間的距離，使之產生親切感，從而激發學生的學習興趣。在教學過程中，教師還可以根據教材內容，把學生在生活中親身經歷的事搬到課堂中來，從而抓住他們的學習注意力，提高他們課堂的積極性，帶動他們的傾聽行為。

五、適時評價，鼓勵傾聽

低段孩子的情緒色彩較濃，很在意教師對他的評價和獎勵。所以在課堂上教師要注重對孩子的評價和獎勵。獎勵要注意及時性、公正性和頻繁性。同時，低年紀段小朋友容易開小差，做小動作，聽不進同學的發言，教師要時常對能傾聽別人發言并積極舉手的孩子給予表揚，可以使用如下評價語言：“你聽得多認真呀”、“你真是我們班的神耳朵！”、“你有一對順風耳！”、“這位同學能認真聽同學發言，不但聽明白了，并能指出不足，真了不起”等，并馬上發給小獎品，如“五角星”、“小蘋果”或印一朵“小紅花”，沒有聽講的孩子為了得到教師的獎品，就會馬上停止其他動作認真聽講。

總之，在“聽”的培養中，教師既要多動腦，又要多動嘴，既要思考，又要實踐，千萬不要吝嗇你的贊揚，讓學生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，進而養成、提高學生聽的能力和習慣。