【教學案例一】想說就說，一石激起千層浪

師：這是作者眼中的槐花，你眼中的槐花又是什么樣的呢？我們仔細觀察這幾幅圖片，看看它的顏色，再看看它的樣子，你覺得它像什么呢？張開你想象的翅膀，好好地想一想，再美美地說一說。 （孩子們可來勁了，高舉著小手，同桌兩人還不時低聲討論。）

師：現(xiàn)在誰愿意站起來，把你眼中槐花的樣子美美地說出來，讓我們大家一起來分享。

生1：（陶醉地，邊說邊做飛舞狀）遠遠看去，槐花就像一只只美麗的白蝴蝶翩翩起舞。

生2我眼中的槐花像一個個小喇叭，正鼓著勁兒吹呢！不信，你們聽?。ㄗ龀鰝榷鷥A聽狀）

生3：瞧那槐花多可愛呀！我覺得就像蠶寶寶結的繭子，蠶寶寶正在里面美美地睡覺呢?。ㄟ呎f邊做睡覺狀）

……

【評析】

“這是作者眼中的槐花，你眼中的槐花又是怎樣的呢？”這一問猶如一石激起了千層浪，孩子的情趣像雨季的水位，越漲越高，一雙雙小手舉過了頭頂。著名特級教師孫雙金不是說過一堂好課要上得學生“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉、小嘴常開”嗎？看著一雙雙舉過頭頂?shù)男∈?，一張張漲得通紅的小臉，我心里樂開了花。對于孩子來說，平等和諧的課堂氛圍，給學生以心靈的自由，他們“情動而言出”，想說就說，想象沒有了課堂常規(guī)的束縛。對于孩子來說，那是多么快樂的事情??！那充滿詩意的豐富多彩的想象，不僅是對槐花之美的再創(chuàng)造，對文本語言的進一步理解和提升，也是孩子們的快樂之旅，更是他們獨特個性的自由展現(xiàn)。

【教學案例二】想動就動，海上明月共潮生

下課前，我像往常一樣，讓學生帶著自己的感受再一次有滋有味地讀讀課文。當我在巡視時，發(fā)現(xiàn)有些學生竟然在下面邊讀邊做著各種動作，我突發(fā)奇想：

師：剛才老師看到同學們邊讀課文邊做動作，可帶勁了，讀完課文，你有什么想說的嗎？

生1：剛才我好像又欣賞到了‘仙桃石’‘猴子觀?！痣u叫天都’的神奇、美妙。但我最喜歡“仙人指路”了，遠遠望去，那塊巨石多像一位身穿長衫的仙人伸著手臂，指向前方啊，那位詩人手指前方，好像在……（孩子們聽得入情入景，此時，這位學生的話被另一位學生打斷）

生2：我覺得這位詩人好像在作詩。（這句話立刻啟發(fā)了許多學生，教室里熱鬧起來。）

生3：我覺得仙人好像在說：“天上飛下一仙桃，猴子，猴子……”（由于太著急，一時說不上來了。）

生4：我接下去說‘猴子蹲著正觀海，金雞天天叫天都。’”（這小家伙搖頭晃腦，還真有點詩人的味道呢。孩子們都忍俊不禁地笑起來。）

生5：最后再加一句“人間仙境在黃山”。

……

【評析】

真是妙語連珠！我情不自禁地為孩子們鼓掌叫好！學生的作“詩”把課堂氣氛推向高潮。此時的“詩”是學生的真情抒發(fā)，雖然這還不能稱為真正意義上的詩，但“教學藝術的本質不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。這是一個充滿智慧和個性的有效課堂，學生在課堂上情感奔涌，心靈飛揚，從那幾位“小詩人”眼里流露出的喜悅，我看到了，這樣的學習，對學生而言，是一種樂趣，更是一種享受！

【教學案例三】想演就演，流連戲蝶時時舞

師：假如老師今天就是到蝴蝶谷參觀的游客，可愛的蝴蝶們，你們會怎么做呢？快讀讀第四自然段，想想該怎么做，等一會兒，我們要把這一小節(jié)的內容表演出來。

眾生：（扮演蝴蝶的學生）你們好！歡迎你們來到蝴蝶谷！

生1：（邊“飛”邊說）我是一只美麗的花蝴蝶，瞧，我的舞姿多優(yōu)美?。。ㄕf完，還在原地轉了一圈。）

生2：今天是個好天氣！喜歡我，就一起和我在花叢中跳舞吧?。ㄟ呎f邊拉起我的手，跳起舞來。）

生3：讓我停在你的手心，落在你的肩膀上，休息一會兒，好嗎？

生4：（邊說邊拉我的衣服）這位小姐，你來評評看，我們和鮮花到底誰更美？

師：（翹起大拇指）當然是你們更美，你們是會跳舞的小天使、小精靈呀！

生5：（自豪地）那就是我們，把你們從遙遠的大陸吸引來的嘍！

生6：我們的魅力真大啊！

師：看，今天，來了那么多老師，他們就是被你們吸引來的，你們敢不敢飛過去和他們打聲招呼呢？快飛過去吧?。▽W生“飛”去和聽課老師打招呼）

師：美麗可愛的蝴蝶們，趕快飛回去吧?。▽W生“飛”回座位）你們真像是一個個可愛的小精靈呀！正是有了你們，蝴蝶谷才這么有名，才會吸引來這么多的中外游客。來，咱們一起來讀一讀這一節(jié)，讀出這些小精靈的可愛。（學生聲情并茂地讀第四節(jié)）

……

【評析】

創(chuàng)設表演活動情境，學生想演就演，自主選擇扮演蝴蝶和游客，在表演過程中進行著創(chuàng)造性的表達訓練。語言的訓練，意境的理解，讓每一個學生用心靈走進了美麗、神奇的蝴蝶谷，走近了那群活潑可愛的小精靈。學生不僅是將課文語言“還原”成了活生生的形象，還在此基礎上進行了想象和拓展，把課堂成為了學生積極思維、大膽表達、心靈放飛的快樂舞臺；同時，學生通過角色擔當、角色認知、角色體驗，大大增強了自主學習意識。課堂上，孩子們在個性充分釋放的狀態(tài)中，在想象的推動下，創(chuàng)造出了無比活潑、靈動的語言。

孩子們的表現(xiàn)，在我的內心引起了強烈的震撼：他們的創(chuàng)造潛能是難以估量的，給他們舞臺，便會給你許多的驚喜。