通過我多年的政治課教學和最近學習山東杜郎口中學“10+30”模式，就從激發興趣、自主合作探究課堂、生活化課堂、促進師生的情感交融、關注學生情感體驗、重視教學評價、學法指導方面關注學生在課堂學習中的情感體驗，能力培養，實現思想品德的課程標準，從而搞好思品課堂教學，讓思品課堂成為原生態的課堂。

一、自我要求，創造原生態的學習平臺

在新課程理念指導下，備好每一節課，是開展思想品德教學的前提條件。作為一名教師，備課是最基本的一項工作，備課不但要熟悉教學目標和教學內容，備好教材，還要充分了解學生的知識水平和心理動態，更重要的是要鉆研新課程標準，設計好適合學生實際情況的教學方法。只有這樣才能激發學生學習興趣，增進師生情感交融，實現促進學生自主、合作、探究的教學目標，從而更好地完成思想品德課重教學的任務，使思想品德課成為最受學生歡迎的原生態課程。我們開展由學生充當小老師的方式去帶領大家學習，老師適當指導，力爭讓所有的學生全部動起來，想說就說，想演講就演講，想展示就展示，想發揮就發揮，達到原生態的課堂環境。

二、明確目標，創造原生態的學習情境

教師若能設計出一個新穎有趣的開頭，就可以激發學生的學習欲望，增強參與熱情，喚起學習動機，激活思維，收到先聲奪人的效果。導入，是一節課的開始，好比是一首歌的前奏，如果前奏悠揚、動聽、氣勢磅礴，就很容易吸引聽眾。導入得好與否，直接影響到該節課的質量。在教學中，我特別注重精心設計導入新課的不同方式，在設計《挫而不折 積極進取》的導入，我創設了一種特殊的情境，在不知道答案的情況下，讓學生在天使、蝴蝶、小狗中一一作出選擇（ “天使”代表盲目硬拼的失敗者； “蝴蝶”代表積極進取的勝利者；“小狗”代表一蹶不振的懦夫），選擇之后與結果對照引發學生心理與情境的沖突，激起學生探究新課的欲望，從而導入新課。為使導課更加完整，我進一步明確本節課要解決的問題：怎樣才能戰勝挫折（戰勝挫折的方式、方法）？以做到目標、任務明確。開頭就是原生態的方式，為學生的學習打開了良好的開端。

三、激發興趣，創造原生態的學習方式

“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要條件之一”。針對思想品德課的教學特點，教師在教學設計時就要充分注意運用不同的有效教學方法，激發學生的學習熱情，這就要我們改變以往單一的教學方法和教學手段，因材施教，借助于多媒體、投影、錄音等教學輔助用具，設置巧妙的懸念、組織競賽、動手實踐等形式多樣的活動，創設情境，采取自主探究的方式，行之有效地發揮學生的學習興趣，使學生從被動學變為主動學，達到快樂學的境界。

課堂教學設計的每個環節，都要注意激發和保護學生的探索欲，使學生對知識感到新奇、有趣，讓知識保鮮，學生學起來才更有趣味。對學生的錯誤理解回答，不要一棒打死，不要讓學生對學習產生畏懼心理，要循循善誘，本著“你不會學習，我來教你學習”。教師要通過教學的吸引力，激發學生動機來促使學生對學習的投入，增加他們的有效學習時間。

四、緊扣時政，創造原生態的學習樂章

思想品德課教學的生命力，在于理論聯系實際，緊跟時代步伐。但“理論是灰色的，生活之樹是常青的”。思想品德課教學背靠的是社會大舞臺，面對的是時代新天地，“外面的世界很精彩”，一堵“圍墻”隔不斷課堂和社會的聯系。而且現階段的學生生活在一個開放的社會和飛速發展的時代，他們通過媒體、網絡等渠道大量吸收信息，開闊眼界，活躍思維，觀念新穎。思想品德課教師都有過這樣的體會：在課下與學生聊天時，提起臺海局勢，提起伊拉克戰事學生們津津樂道；提起奧運會，提起世博會他們能夠娓娓道來，其興致遠遠超過思品課上的其他內容。

采用時事演講、課前5分鐘新聞發布會、模擬答記者問、時事專題講座，激活了學生思維的興奮點，拓寬了學生的眼界，使學生從思想到行動上都與社會同步，與時代共進。

總之，課堂是小天地，不能替代現實世界；課堂又是大天地，可以再現現實生活。生活賦予了思想品德教學豐富而深刻的內涵，使我們的思想品德教學從課堂單調如一的枯燥乏味到精彩紛呈，生機盎然。作為思想品德課教師，我們應該具備一雙“慧眼”，善于從豐富多彩的現實生活中挖掘富有思想性和知識性的生活素材，讓思想品德課成為學生所喜歡的原生態課程，讓思想品德教育在歡樂愉快中收成豐碩。