學(xué)貴疑，疑貴問(wèn)，問(wèn)貴追。何為追問(wèn)，就是對(duì)所疑之問(wèn)題，一連串的提問(wèn)，一步深入一步地求得解答，在不斷探索解答中，水到渠成地得出自己的見(jiàn)解和創(chuàng)意。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何讓追問(wèn)有效？從目前的教學(xué)現(xiàn)狀看，有以下問(wèn)題特別應(yīng)該注意。

一、注意突出“三心”

即興趣、好奇心、自信心。要讓學(xué)生善問(wèn)、會(huì)問(wèn)、能問(wèn)，興趣是關(guān)鍵，好奇心是力量，自信心是根本。所以，要高效課堂中，就要在教學(xué)中的善用追問(wèn)，不僅要問(wèn)出知識(shí)，問(wèn)出技能，問(wèn)出學(xué)法，更要問(wèn)出興趣，問(wèn)出好奇心，問(wèn)出自信心。巧追妙問(wèn)，能讓“靜”課堂“動(dòng)”起來(lái)。“死”課文“活”起來(lái)。如教學(xué)《花臉》一文，教師可先提問(wèn)課文中介紹的“花臉”是什么樣子，戴著玩有什么樂(lè)趣？再進(jìn)一步追問(wèn)，家鄉(xiāng)有沒(méi)有這個(gè)習(xí)俗，讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，最后再次追問(wèn)，會(huì)不會(huì)在課堂上表演自己的“花臉”，一連串的追問(wèn)，把課堂內(nèi)和課堂外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，興趣益然，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和熱情。

二、注意突出“三維”

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注意語(yǔ)文素質(zhì)的整體提高。”著名教育家潘光旦先生曾說(shuō)：“所謂教導(dǎo)學(xué)生，并不專(zhuān)指在課堂上若干小時(shí)的知識(shí)傳授；小之為教授自己做學(xué)問(wèn)的方法，大之如持躬處世的日常生活，都有重大的教育價(jià)值。”打造高效課堂追問(wèn)的方法，李正道在開(kāi)展太陽(yáng)中心的近似溫度探究活動(dòng)的時(shí)，他的導(dǎo)師就是利用追問(wèn)來(lái)引導(dǎo)“過(guò)程和方法”的。導(dǎo)師費(fèi)來(lái)問(wèn)李政道太陽(yáng)中心的近似溫度是多少，李政道準(zhǔn)確回答后，費(fèi)米教授又進(jìn)一步追問(wèn)，你驗(yàn)證了嗎？當(dāng)?shù)弥钫罌](méi)驗(yàn)證后，他不但督促李政道一定要驗(yàn)證，還教給李政道驗(yàn)證的“過(guò)程和方法”，用什么計(jì)算器，如何驗(yàn)證，這種授之以漁的追問(wèn)，不僅使李政道積累了驗(yàn)證結(jié)果這方面的知識(shí)，而且掌握了驗(yàn)證“過(guò)程和方法”。一舉多得，其樂(lè)無(wú)窮。

三、注意突出“三點(diǎn)”

追問(wèn)是一題多問(wèn)。如果掌握不好“火候”，容易變成畫(huà)蛇添足之問(wèn)。從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律來(lái)看，追問(wèn)的“火候”一般要從三個(gè)方面考慮：一是時(shí)間點(diǎn)。要恰當(dāng)好處。關(guān)鍵時(shí)刻的追問(wèn)是畫(huà)龍點(diǎn)睛，作用非凡，超前式或馬后炮式的追問(wèn)容易弄巧成拙，變成是畫(huà)蛇添足。二是銜接點(diǎn)，一連串的提問(wèn)，問(wèn)和問(wèn)之間，一定要注意前后照應(yīng)，上下銜接，以一貫之，使前后一連串的提問(wèn)形成一個(gè)整體。一般來(lái)說(shuō)，后一個(gè)追問(wèn)的問(wèn)題既要緊承上一個(gè)問(wèn)題，又要對(duì)下一個(gè)問(wèn)題有啟下作用，承上啟下，過(guò)渡自然，銜接無(wú)縫。這樣才能使追問(wèn)的藝術(shù)價(jià)值最大化最優(yōu)化。三是目標(biāo)點(diǎn)。追問(wèn)就跟打靶一樣，要選準(zhǔn)對(duì)象和目標(biāo)，有的放矢。一般情況，追問(wèn)的目標(biāo)點(diǎn)，應(yīng)選在教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)上，利用追問(wèn)，幫助學(xué)生提出解決重點(diǎn)難點(diǎn)的“過(guò)程和方法”；利于追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生正確思維，積極探索，科學(xué)理難釋疑。追問(wèn)時(shí)突破重難點(diǎn)的最有效手段之一。

四、注意突出“三度”

追問(wèn)的“三度”指的是力度、梯度和靈活度。

追問(wèn)的力度表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是指對(duì)打造高效課堂和學(xué)生發(fā)展的作用和影響而言的。小而言之，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成有促進(jìn)作用，大而言之，對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有促進(jìn)作用，一次追問(wèn)，學(xué)生終身受用，這樣的追問(wèn)，力度是最好的。二是指所問(wèn)問(wèn)題的難易度上。不要太難，也不要太容易，太難了，大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力仍不會(huì)，達(dá)不到教學(xué)目的，就會(huì)失去追問(wèn)的意義。太容易了，大多數(shù)學(xué)生不用思考探索就能知道答案，把追問(wèn)只停留在形式層面。另外，追問(wèn)是一步深入一步的提問(wèn)，一般教師容易產(chǎn)生開(kāi)頭容易最后難，形成葫蘆式追問(wèn)。這樣的追問(wèn)，會(huì)影響追問(wèn)的力度，教學(xué)中也要注意。

追問(wèn)的梯度，是針對(duì)追問(wèn)的過(guò)程而言的。要由淺入深，由易到難，由表及里，由質(zhì)到量、循序漸進(jìn)、梯次提高。一步一步深入下去，一步一個(gè)臺(tái)階拾級(jí)而上，老停留在一個(gè)層面上，翻來(lái)覆去追問(wèn)，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

追問(wèn)的靈活度，是針對(duì)追問(wèn)的方式方法而言的。要讓追問(wèn)走出枯燥呆板的死形式，最大限度發(fā)揮出積極的教育教學(xué)作用，就要在“變”字上下功夫，即使同一個(gè)問(wèn)題，面對(duì)不同的學(xué)生，不同的時(shí)代，不同的地域，不同的環(huán)境，不同的教學(xué)目標(biāo)，也要有不同的追問(wèn)方式和方法。不同的形式，靈活的方法，新穎的角度，多樣的層面，不僅有利于所問(wèn)問(wèn)題的解決，而且能極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探問(wèn)題積極性和熱情，應(yīng)當(dāng)特別注意。