作文教學是小學語文教學的重要組成部分，要讓學生寫好作文必須抓好中年級段的寫作訓練，它像一座橋起到了承上啟下的作用。如何進行段的寫作訓練呢，我想可以從以下一些方面入手：

一、循序漸進，統籌安排

教師要根據學生的年級時段，提出不同的寫段要求，不能隨心所欲地想寫什么就寫什么，應遵循循序漸進的原則，由易到難，由簡到繁，分時段，分單元進行練習。練習內容可以從自己身邊最熟悉、最感興趣的靜物寫起，逐步過渡到寫那些需要研究探討的、特點不外露的、最易視而不見的人和事上。

二、 引導學生學會觀察

1. 理解觀察。觀察不能單純地認為只用眼睛看，而要引導學生調動多種感官，用耳去聽，用鼻去聞，用手去摸，用心去想，這樣的觀察才全面，才深入。

2.觀察要有條有理。教學過程中，要讓學生掌握一些觀察的順序。

3.抓住特點進行觀察。世間萬物千差萬別，任何事物都有其與眾不同的特征，凡是能反映事物特征的，我們就應“明察秋毫”。只有顯現出事物自身的個性特色，寫出的文章才新鮮、生動，才不至于千人一面，萬人一腔。

4.邊觀察邊想象。觀察時只有展開豐富的想象，才能使描寫的景物更形象，更具體。如觀察某一植物時，看著它的枝葉 ，想象一陣風吹來會是什么樣的，似乎在干什么。通過這樣的想象，不但內容變豐富了，更是把事物寫活了。

三、讀寫結合，仿中練寫

語文課本中的文章都是學生學習的范文，教師要深入研究教材，抓住文章的特點，讓學生從課文的精彩段落中學習遣詞造句、構句成段的方法，然后再引導學生聯系實際，練寫片段。

1.學習課文中連句成段的方法。如學習了《美麗的西沙群島》中總分式的構段方法，就讓學生圍繞“我們的校園真美呀！”“夏天真熱啊！”等總寫句練寫片段；學習了《虎門銷煙》中有關銷煙的經過，就讓學生練習寫自己做過的事，用上表示先后順序的詞；學習了《沙漠中的綠洲》后，指導學生突出重點寫好一件事，如“我（或他）并沒有被難題嚇倒”，練寫的要求逐步提高。開始只要求把事情有條理地記敘下來。接著，指導學生突出重點，展開合理想象描寫詳細。最后，還要引導學生從不同的角度去觀察描寫。

2.學習課文中表情達意的方法。有的課文運用了比喻、擬人、排比等修辭手法，有的課文直接細致地描寫，有的課文側面烘托等等這些敘述表達的方法，在閱讀教學中要潛移默化地讓學生體會感悟，并學會運用。

四、注重講評，不斷完善

常說作文不是寫出來的，而是改出來的。對于小學生來說，不作評講，讓他們自己去修改，那再多的修改次數也是低效的。每次習作后，教師進行有針對性的評講，使學生及時知道自己習作的優缺點，對提高寫作水平有很大幫助。我們可以分下面幾類進行評講：

1.圍繞一點，重點評講。每次習作都有一定的訓練要求，教師可選擇其中的一點作為重點，批改時多留心這方面的內容，既要捕捉到閃光點，更要發現存在問題，然后圍繞這一訓練要求詳細評講，其余的可從簡。這樣，每次習作都圍繞一個重點讓學生牢固掌握某一方面的寫作技巧，日積月累，學生的寫作知識也豐富了。這種講評是全班性的，它面向全體學生，選擇了普遍性的內容，具有學生的共性。

2.選擇典型，對比評講。這里的典型，既包括特好的，又包括特差的。在一次習作中，選出一兩篇最佳作，一兩篇特差作，打印或板書在黑板上，讓學生分別找出習作中的優缺點進行比較，從具體的實例中真正感知到究竟好在哪兒，差在何方，這既是鞭策，又是啟發。在此基礎上，要求學生再修改自己的習作。起初可讓他們仿照優秀的習作寫，再逐步訓練他們根據評講獨立修改。這樣讓學生手、口、腦一起動，真正達到心領神會。

3.縱向和橫向評講。同一種類型的習作，我們往往要練寫好多次，但在不同時段要求是不同的，要引導學生體會隨著年級的升高，寫作要求有哪些異同，自己的習作每次提高了多少。教師可選擇一個進步較快的同學在不同時段的習作進行對比評講，這就是縱向評講。然后把這位同學的習作與全班同學相比，找出其優缺點，這就是橫向評講。在不斷發現，不斷尋找，不斷改進的過程中，學生的寫作水平才能進步。

總之，只有一步一個腳印地抓好段的訓練，才能水到渠成地進行篇章訓練。