近年來，班主任隊伍不穩定的問題日益突出，有許多中學教師不愿意擔任班主任，有時候實在推托不了，被動接受。因此抓好班主任隊伍建設，塑造一支積極性高、責任心強、相對穩定的班主任隊伍應當成為當前學校管理工作中的重要問題。

教師不愿意擔任班主任工作有以下原因：

一、勞神費力，得不償失。目前多數學校實行量化考核制度，考核的結果又與崗位津貼直接掛鉤,教師多代一個班的課或者兼任了別的課與帶班比較起來，多代課合算。而擔任班主任責任重大、勞神費力，如果一個班里有幾個“刺頭兒”，常常會感到心力交瘁，并且在學校的學期考評中還要受到這些學生的報復，雖說賣力了，還是悶氣、憋屈。

二、工作瑣碎，責任重大。首先是管的事多。紀律、衛生、早午操、晚睡、學生思想動態、學生家庭情況等等都得管，工作十分煩瑣，有時遇到學生生病、打架等緊急情況，不管是白天黑夜，都得第一時間趕到。除此之外，還要跟學生一起上早操、上晚自習等，這對班主任來說都是不小的負擔。其次，與過去相比，學生難管理，管理方式方法有更高的要求。一些學生嬌氣十足，性格孤僻；一些學生吸煙、打架、尋找刺激；一些學生生活不檢點，鋌而走險……一旦有學生出現偶然事故，班主任便是第一責任人，因而班主任擔心學生出事的心理壓力很大，導致教師害怕擔任班主任。

三、面對問題，不被理解。現在的學生多數孩子是獨生子女，合作意識差，自我表現欲強，關愛他人少。在班集體活動中，往往表現得自私、狹隘。一個班級，就是一個集體，班主任要一律要求，公平對待。學生違反校規校紀了，就有說請求解脫的；有家長對待打架事件，寧可花錢也不愿讓孩子受委屈……有時班主任處理過后，一些“有臉面”的人來了，班主任不被理解，最后不得不調換工作“下崗”。

班主任工作做得好，或許能評個校級“優秀班主任”，而要得到這個“優秀班主任”的殊榮絕非易事，班主任必須耗費大量的精力和時間。一個人的精力和時間是有限的，在班主任工作上投入的多了，在教改研究上就必然少了。其結果很有可能是忙忙碌碌一年下來，教研成果拿不出來多少，班也帶得平平。

綜上所述，中學班主任工作成了“勞心費神，責任重大，少名少利”的苦差事，因此，只靠硬性制度的卡壓，并不能從根本上解決問題，還需要積極做好以下幾個方面的工作。

1.領導看重，多傾聽班主任的意見。學校的教育，基本上是以班級教育為主的，既然班主任是班級的第一責任人，那么在平常的工作中，領導要傾聽他們的意見。領導要多接觸班主任，了解班主任的實際情況，了解班主任在工作中遇到的困難和問題，這對班主任是一種無聲的激勵，雖然只是幾句簡短的溝通交流或者是問候，雖然只是參加一兩次定期的班會或班主任座談會，但意義是很大的，作用是不小的，對于班主任來說，雖苦猶甜，雖寒還暖。

2.給班主任一點“特殊待遇”或殊榮。班級管理工作繁瑣而耗時，班主任工作責任重大而意義深遠，他是學生們印象最深最不會忘記的人。平時占去了他們很多的時間，學校可以給予補償，如每年暑假期間組織一次班主任及其家屬的考察旅游，給他們提供一次學習提高和旅游休假的機會，在組織實施時，除了帶隊的領導以外，不要安排其他人員參與，以示大家對班主任工作辛苦的理解和對班主任的特殊關愛。這樣有利于激發班主任工作熱情和奉獻精神，可以使班主任及其家屬彌補平時的缺憾，享受理解的陽光、愛的真誠。

3.適當提高班主任津貼。合理的確定班主任津貼，也是建設班主任隊伍中的一個重要問題。在當今的消費情況下，也應該隨著工資的改革提高一些。同時允許責任性較強、有能力且班級管理得好的教師同時擔任兩個班級的班主任，這樣既可以使班主任隊伍中的優質資源得以充分利用，又可以使部分優秀班主任的待遇得到明顯提高。

4.廣泛宣傳。國內有一位有名氣的校長這樣說過，天下最小的主任是班主任，天下對人類貢獻最大的主任是班主任。班主任隊伍建設關系到學校整個工作的大局，關系到以后社會的安定、繁榮，不僅領導予以高度重視，采取積極有效的措施，廣大教師也應當以高度的責任感和積極的態度，主動投身到班主任隊伍中去。正確處理個人利益、自身發展與無私奉獻的矛盾，勇于承擔班級管理的重擔，全面履行自身的職責。只有當領導和廣大教師達到共識，并共同為之努力，才能建立起一支素質高、責任性強的班主任隊伍。