任何習(xí)慣的養(yǎng)成都要一定的時間積累，閱讀也不例外。我們要從小學(xué)生抓起，讓學(xué)生從小養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。那么為什么要閱讀呢？這就需要從閱讀的重要性談起，下面，就如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)藝術(shù)，我結(jié)合自己的實際教學(xué)工作談幾點看法。

一、興趣是最好的老師

舉個簡單的例子：欣賞古詩，可以讓我們了解詩人，了解當(dāng)時的社會，但是對于小學(xué)生來說，他們的知識有限，加上詩人所處的生活環(huán)境、背景都和現(xiàn)在有很大的不同，這對理解詩歌就造成了一定的難度。古代詩人寫詩都是結(jié)合他當(dāng)時的認知，當(dāng)時的審美來創(chuàng)作的，詩人當(dāng)時是怎么想的，我們現(xiàn)在無從而知，這就給我們閱讀造成了困難，讓學(xué)生生硬的去閱讀這些不容易理解的詩，我想是無法激起學(xué)生的興趣的，更談不上形成什么閱讀習(xí)慣。因此，要培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，首先要激發(fā)孩子的閱讀興趣，可以先選擇一些比較淺顯的詩歌，詩人語言的通俗自然，學(xué)生容易理解，也很容易引起學(xué)生的共鳴，從簡單入手，再加上家長老師的點撥引導(dǎo)，這樣慢慢地學(xué)生就開始有了閱讀的興趣。

二、讓學(xué)生做閱讀的主人

閱讀教學(xué)，很多情況下都是我們教師事先設(shè)計好問題，讓學(xué)生被動回答的過程。這樣就限制了學(xué)生的想象力，就使學(xué)習(xí)陷入被動，對培養(yǎng)學(xué)生積極閱讀的習(xí)慣不利。因而閱讀教學(xué)應(yīng)做到讓學(xué)生成為閱讀的主人，主動閱讀，有所領(lǐng)悟，只有這樣我們的閱讀教學(xué)才能算是一個完整的過程。在閱讀教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生積極閱讀，主動閱讀，讓學(xué)生積極提出自己的觀點，當(dāng)出現(xiàn)意見分歧時，教師要引導(dǎo)學(xué)生討論，分析得出更為合理的答案，在必要時也要做出果斷的結(jié)論。總之，在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中體會閱讀的樂趣。

三、聯(lián)系實際，用“情”閱讀

閱讀，其實是一種情感體驗。教學(xué)過程是一個認知的過程，而認知過程中必須有良好情感的參與。我們說：沒有情境的教學(xué)如同一杯清淡的白開水，學(xué)生是品不出味兒來的。所以在閱讀教學(xué)過程中，我們要讓學(xué)生盡可能體會到作者的心情。作為語文教師，我們在閱讀教學(xué)時，不能單純?yōu)榻陶n文而教課文，為教知識而教知識，必須緊密聯(lián)系日常生活實踐，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，主動自覺地去獲取知識，并積極運用所學(xué)知識，發(fā)展自己的語文能力。同時，還要引導(dǎo)學(xué)生懂得換位思考，結(jié)合實際，領(lǐng)會作者當(dāng)時的心情。所以我們要使語文閱讀教學(xué)生動活潑，富有感染力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、愿望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在動力，必須在閱讀教學(xué)中突出情感因素，以情動人，教出情味，使學(xué)生在情感體驗過程中理解字詞句篇的含義和作者運用語言的技巧。從這點上看，閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生與作者之間產(chǎn)生情感的共鳴。

四、講究口語藝術(shù)

閱讀內(nèi)容的情感性和閱讀思維的情境性要求閱讀教學(xué)中教師的教學(xué)語言必須準(zhǔn)確、鮮明、生動、形象、富有感染力，同時又具有清晰嚴密的邏輯性，能夠再現(xiàn)作品中的形象和畫面，成為作品中的語言文字所敘述、描寫的形象、畫面的藝術(shù)再創(chuàng)造，從而能夠引起學(xué)生的聯(lián)想和想象，幫助學(xué)生理解作品。語文閱讀教學(xué)藝術(shù)化要求教師的教學(xué)語言必須有獨特的風(fēng)格，既要善于條分縷析，準(zhǔn)確嚴密地闡明事理，又要形象生動、繪聲繪色地描述事物；既要簡明扼要、冷靜客觀地敘述，又要詼諧幽默、富有情趣，善于誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣等等。所以，要實現(xiàn)閱讀教學(xué)藝術(shù)化，教師必須著意學(xué)習(xí)和訓(xùn)練教學(xué)語言，講究口語藝術(shù)，使自己的教學(xué)語言本身就成為學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。

總之，興趣、主動性、情感、語言是閱讀教學(xué)藝術(shù)的基本要素，它們互相聯(lián)系，相互作用，交叉滲透，缺一不可。在整個閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生由語言感知課文傳達的情和意，引起大腦神經(jīng)系統(tǒng)的思維活動，理解知識和獲取知識，并不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的需要，進而推動其更加自覺積極地學(xué)習(xí)。在整個閱讀教學(xué)過程中，教師的教學(xué)語言和教學(xué)方法是貫穿始終的。教師運用教學(xué)語言和教學(xué)方法，圍繞教學(xué)目的、要求，組織指導(dǎo)讀寫聽說訓(xùn)練，使學(xué)生又將知識轉(zhuǎn)化為語言能力。這個過程既符合由感性到理性再到實踐這個人們認識事物的一般規(guī)律，又體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中學(xué)生認識過程的特殊規(guī)律。