現代社會，英語學習已經“從娃娃抓起”。幼兒園開始培養“雙語寶寶”，各種英語培訓機構層出不窮，甚至很多年輕的父母，已經對胎兒進行了“英語胎教”，甚至還有人為了貫徹“優生優育從負2歲抓起”的 理念，自己也加入了學英語大軍……一方面是強烈的英語需求，另一方面則是學生學習英語的巨大困境——中學教師往往為英語教學發愁，甚至還出現了有的學生其余的功課門門優秀，就是英語不及格的現狀。究竟該怎樣才能讓孩子們快樂的學習英語，讓英語教學成為學生和教師快樂的源泉呢？下面，我在此僅僅就英語教學中的興趣問題談點自己小小的體會和感悟吧！

毫無疑問，英語課堂教學是英語教學的最基本途徑，也是學生獲取英文信息，獲得多種英語能力和知識的主要渠道。事實上，在實際的英語課堂教學中，我作為英語老師，深深地體會到進行英語課堂教學的不容易，也切身地感受到了學生學習英語的痛苦掙 扎。一方面是教師為了教好學生的殫精竭慮，一方面又是很多學生經過了多年的艱苦學習，對英語知識的掌握和英語基本技能的 運用依舊十分有限。問題究竟出在哪里呢，也許下面兩個學生的心里話就很說明這個問題。

學生1：樂樂（男，16歲）其實不是不想學英語，也不是不想學好英語，而是不管怎么努力，都沒有辦法學好英語。在學習英語的過程中，我是個地地道道的失敗者。

學生2：歡歡（女，15歲）從我很小的時候起，媽媽就對我的學習抓得很緊，給我報了不少的英語學習輔導班，可是經過了將近10年的英語學習，我的英語學習成就依舊平平，沒多大的起色。

從以上學生的談話可以知道，學生本人是有強烈的學好英語的愿望的，也為了這個愿望付出了艱苦努力的。同時教師也想教好英語，為了提高學生的英語不惜犧牲自己的休息時間，不斷地延長英語教學時間，加大學生的作業量，也實際上是加大了自己的工作量。即使如此，中學階段的英語學習，也一直都是中學階段的老大難問題。

偉大的人本主義心理學家羅杰斯曾經這樣說過：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”可見，學生是否能夠把英語學好和學生是否愿意學好英語有很大的關系。所以，在英語課堂教學的過程中，為了讓學生處于良好的正面的學習狀態，為他們創設愉快的、利于他們進行英語學習的課堂氛圍是十分必要的。

營造良好的課堂氛圍需要教師和學生雙方的努力，但是英語教師作為成年人，應該為學生考慮更多，相對于學生，應該作出更多主觀上的努力。教師要體諒這些孩子們學習英語的難處善于激勵他們，鼓勵他們克服困難，而不是簡單地在課堂上批評甚至挖苦英語學習困難的學生。值得一提的是，英語教師對于學習困難的學生的態度，不僅僅直接影響到了學習困難的學生學習英語的態度，也直接影響到了學習良好的學生的英語學習態度。

要使學生產生英語學習的動力，光講大道理、明確學習目的是顯然不夠的。學生接受了10多年的學校教育，各種各樣的道理，在他們整個求學階段已經聽了無數次了，甚至很多時候教師一開始講大道理，學生就已經瑯瑯上口地背出來了。這也說明，學生不是不懂道理的，而是知道了這些道理后，不能合理地運用這些道理。我們知道，興趣是最好的老師。興趣是激發學生積極主動探索知識的內部動力，是一種積極參與活動的心理傾向，興趣越濃學生學習的積極性越高，掌握知識就越快。“教無趣，必不樂學。”而這些興趣，不僅僅是來源于學生對英語學習材料的興趣，也來源于學生對英語教師的“興趣”，如果一個英語老師死氣沉沉，難以讓學生的心留在教室里面，就很難讓學生保持“興趣”。

說到這里，不得不提到的是英語教學興趣保持問題。我們所說的“三分鐘熱度”、“虎頭蛇尾”說的都是興趣不能夠保持到一定 長度的問題。對于正常成人來說，尚且要保持一定的興趣需要付出足夠的努力，何況對于少年的孩子。我們知道，很多時候，孩子們不是沒興趣，而是缺少了對英語學習的興趣。而事實上，孩子們對其他生活事件的興趣是十分強烈的，比如孩子們網絡成癮，比如孩子們愛吃零食……而對于英語學習興趣的保持，即使英語學習成績尚可的學生，也經常會遭遇到懈怠危機，需要得到英語教師的幫助和鼓勵才能維持學習的興趣。

教學活動的最終目標是有效促進學生的發展。這里，也引入維果茨基的“最近發展區”理論，學生如果自己能夠學會，那就不需要英語老師了，學生如果在英語老師的幫助下也不能學會，那么他的英語興趣又能維持多久呢？顯然會很快的衰退掉。所以，我們也應該在課堂是樹立這樣一個理論，那就是我們在教學設計時，要以充分尊重學生已有知識經驗為前提。英語教師在設計教案的時候要充分考慮學生的實際情況，不僅要“備書本”，也要“備學生”，設計的“最近發展區”要符合學生的實際情況，周密地考慮到學生存在“已有知識經驗和思想方法基礎”的事實。例如，怎樣引出新知識、新句型，怎樣用同學們熟悉的生活現象去解釋一個概念，怎樣創設情境，怎樣歸納學過的知識等，都要切合學生的實際，才能引起他們的英語學習興趣，將日常的英語課堂教學維持下去。