隨著社會日新月異的變化，語文教學也發生了很大的變化。就現在語文教學內容的不斷更新變化而言，提高語文教學質量迫在眉睫，尤其是提高農村語文教學質量更是刻不容緩。 如何提高農村語文教學質量，這是我們關注的最大問題。并且，新的語文課程也給我們提出了新的要求。作為一名教師，要跟上時代的步伐，我覺得必須做到以下幾點：

一、擴充知識，更新教育觀念

我們作為教師，應該始終把學習放在第一位，因為打鐵本要自身硬，自己不具備豐富的知識，不掌握先進的教學理論，怎么能培養出適應社會發展人才呢？同時，教師在學生心目中的威望也建立不起來，學生對你的教學也會置之不理，我們應該牢牢樹立教育的四大觀念：一是以人為本，面向全體學生，讓每一個學生都得到發展；二是學生是學習活動的主人，我們應該放下自己的師道尊嚴；三是充分發揮師生雙方在教學中的作用，正確處理主導與主體的關系；四是樹立一種大語文觀。

二、時刻加強學生的語文基礎知識

在我們平時的教學工作中，許多基礎知識我們應在課堂是反復強調，講了又講，在練習時也應監督學生認真完成，特別在批改時，要仔仔細細，一字不漏地認真推敲，哪還不夠妥當，向學生明確地指出來。這樣，我們才算做到了實處。同時，教師應在教學中樹立“大語文教育觀”，讓學生明確語文學習的外延和生活之外延相等。開拓學生學習視野， 把學語文、用語文放到社會大課堂的廣闊背景中去。

三、優化常規課

在課堂教學中，突出學生的參與面、活動量、思維度，培養學生的小組討論的習慣，提出問題進行爭論的習慣，善于歸納總結正確表述的習慣。教師要把新授課上成問題課，即把每堂課，每篇課文設計成幾個大問題。然后老師創設問題情境，引導學生通過討論、爭論、查閱材料等方式作答，教師最后作結。通過讓學生開動腦筋、積極主動的思維，學生各抒己見，沖破習慣思維的牢籠，使多向思維、逆向思維、求異思維等能力，在他們一身上得到培養，提高了語言素質。

四、因材施教，營造氛圍

教學既要面向全體學生，向他們提出統一要求，又要承認學生的個別差異，采取多種不同的教育措施，使學生的個性得到充分發展。每個學生的個性互不相同，知識、能力、情感、意志、性格等都表現出不同的特點和發展傾向，只有深入了解每個學生，從多種多樣的個性中概括和把握學生的共性，把教學措施主要建立在學生共性的基礎上，即相近的智力水平，相近的知識積 累的基礎上。教師因材施教，學生因教而學，教學高度適應，師生相互促進，這樣才能獲得最佳效果。

另外，自由而安全的課堂氣氛，會使學生的思想處于積極活躍狀態，使其創造力潛能得到最大限度的發揮。老師在教學中應建立起民主、平等的新型的師生關系，對學生多鼓勵、少批評。同時，老師也應發揮自己的主導作用，使學生之間建立起平等、友愛、互助的氛圍。

五、運用現代信息技術，提高農村語文教學質量

語文教學的五個領域——識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、研究性學習，除了識字寫字這一領域，學生都可以通過網絡獲得巨大的信息，它為實現教學的多樣化和教學資源的充分運用創造了有利的條件。

學生在預習課文時，在初讀課文的基礎上，可以通過網絡，輸入關鍵字，搜索出有關的材料，這些材料往往比課堂上老師介紹的時代背景、作者介紹、文章的分析要詳細得多。那么，是不是說，學生只要通過網絡，就不需要去學校讀書，不需要教師的教學？答案只能是否定的，網絡只能看作是教學的輔助手段，是搜集信息的工具。這一工具的合理有效地運用，將促進教學雙方的共同發展，同樣可以實現教學相長。教師在備課時，針對課文教學，思考需要的教學資料，只要在網絡上搜索，都可以找得到。如關于某一課的教學設計，往往是可以找到不同風格、不同思路的設計模式。是不是信息多了，會無所適從呢？答案也是否定的，信息的接受同樣也有一個消化的問題。教師備課時，一定要思索這些設計模式，哪一個是學生比較容易接受的，或者說是樂意接受的，或者說是符合學生的接受水平，能切實促進學生語文素質的提高，或者是比較適合教師自己的教學風格、教學特長的。

總而言之，學生學習語文的過程是一個緩慢的、漸進的過程。“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”。只有日積月累，學生才能有效提高語文水平，我們也會更好地引導學生學習語文知識。