創(chuàng)新教育就是要培養(yǎng)學(xué)生成為思想開放、觀念新穎、本領(lǐng)過硬、技能精良并能夠掌握現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)投入實(shí)踐之中的急用人才，物理學(xué)科又是開發(fā)學(xué)生智力與激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的自然學(xué)科，也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和思考問題的重要學(xué)科。所以,筆者認(rèn)為推進(jìn)物理教育教學(xué)的創(chuàng)新，必須要注重探究性學(xué)習(xí)，即具有發(fā)現(xiàn)性、探索性和思考性的探究學(xué)習(xí)。

一、要創(chuàng)設(shè)實(shí)質(zhì)性的物理問題情境

實(shí)際我們創(chuàng)設(shè)問題情境就要圍繞教材與學(xué)生求知之間的“不協(xié)調(diào)”，通過激勵的辯論最后得到共識，讓每個學(xué)生進(jìn)入一種與問題有關(guān)的情境過程，這種學(xué)習(xí)過程其實(shí)質(zhì)就是一種研究性學(xué)習(xí)，也是一種有效性學(xué)習(xí)。通過這樣的探究，學(xué)生易于進(jìn)入探究的角色、研究的氛圍和協(xié)作的場所，尤其是可以產(chǎn)生強(qiáng)烈的研究欲望，形成主動探所思維的強(qiáng)大動力。在設(shè)置問題情境時要緊緊扣住問題的趣味性、障礙性、開放性、實(shí)踐性和差異性。同時要讓學(xué)生明確識別問題情境中所隱含的實(shí)質(zhì)性問題。如果我們的學(xué)生在實(shí)踐活動中能貼近思維實(shí)際，有所發(fā)現(xiàn)，有所質(zhì)疑，有所創(chuàng)意，才會進(jìn)一步促進(jìn)他們大膽思維，積極探究，深刻分析，共同結(jié)論?？梢?，創(chuàng)設(shè)問題情境就顯得十分重要。

二、要注重學(xué)生的獨(dú)立研究與合力探究

我們知道學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識的過程也是主動構(gòu)建的過程，更是認(rèn)知的最佳過程。尤其是將原有知識的積累，集合新舊知識的整合與加工，自然可以形成新知網(wǎng)絡(luò)層面。這樣，通過親自動手、動腦，探究物理，從中親身感悟到獲取知識的樂趣，學(xué)到科學(xué)研究的好方法、新捷徑，肯定會增強(qiáng)他們的自主意識，提高他們合作探究意識與創(chuàng)新能力。在此我們一定要遵循學(xué)生的主導(dǎo)意見、觀點(diǎn)，絕不能取而代之，因為教師是無法替代學(xué)生的思維與想象。讓他們充分展示自我，展示才華。讓他們大膽地去想，勇敢地去問，主動地去發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)真地去分析問題，果斷地去處理問題，這才符合我們研究性學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。在此，老師一般情況下不做任何違背學(xué)生的解答，輕易不給出答案，應(yīng)給學(xué)生留有充分的余地。尤其是在學(xué)生出錯或有偏差時，我們要耐心地、講究方式地提示與啟發(fā)，將問題留給學(xué)生，機(jī)會留給學(xué)生，疑境創(chuàng)設(shè)給學(xué)生，這樣才能充分發(fā)揮他們的想象、思維、提問、爭辯、合作等特殊作用。在班上或組里展示他們各自的思維、思路的全部過程，多方引導(dǎo)他們開展互論互議，互辯共識，反復(fù)實(shí)踐，大膽交流，大力提倡取長補(bǔ)短，優(yōu)略互補(bǔ)，互幫互助合作創(chuàng)新的團(tuán)隊精神，增強(qiáng)合作意識，提高合作能力。還要尊重別人，善解人意，善于聽取別人的意見，體會他人的情感，控制自己的情緒，學(xué)會與人交流的技能，讓交流更加默契，讓合作更加有效，讓每個學(xué)生都可展示各自的才藝，發(fā)揮各自的特長。因此，我們必須注重自主探究與合作方式的運(yùn)用，同時要優(yōu)化解決問題的策略。

三、設(shè)計開放性的練習(xí)推進(jìn)創(chuàng)新教育

要讓學(xué)生進(jìn)行多角度的思考，用不同的方法解決不同類型的問題，我們就要多設(shè)置一些開放性的練習(xí)，讓天真的孩子進(jìn)入奇異的思維空間領(lǐng)域，讓他們集思廣益，縱橫對比，優(yōu)化思想，拓展思維，反復(fù)實(shí)踐。思考要以現(xiàn)實(shí)為主，想象要以未來為界，實(shí)踐要以實(shí)物題，用具體問題具體對待的方法來合理處理具體問題。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的探究興趣，盡快提高學(xué)生的綜合能力與實(shí)際效應(yīng)。讓學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上發(fā)散思維，強(qiáng)化發(fā)散性思維的基礎(chǔ)訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的思維創(chuàng)新。大力提倡一題多練、一題多解的探究學(xué)習(xí)，只有多練才會找出多解的途徑與辦法，反復(fù)實(shí)驗是化解物理難題的最佳措施，只有通過反反復(fù)復(fù)的實(shí)驗，才能得出好多結(jié)論，也能發(fā)現(xiàn)好多物理現(xiàn)象，也能促使學(xué)生向多角度、多渠道思維與判斷發(fā)展，進(jìn)而尋找多種捷徑與措施，處理各種各樣的實(shí)際問題。通過認(rèn)真的思考、分析，從而獲取不同的結(jié)論與答案，再通過對其進(jìn)行求異思維，舉一反三的嚴(yán)格訓(xùn)練，讓他們學(xué)會辯證地看待問題或處理問題，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

綜上所述，學(xué)習(xí)探究物理學(xué)，正是全面培養(yǎng)人才的用武之地，我們無論是采用探究性學(xué)習(xí)還是主動性學(xué)習(xí)都是為了推進(jìn)創(chuàng)新教育，而創(chuàng)新教育最終目的還是為培養(yǎng)創(chuàng)新人才，培養(yǎng)創(chuàng)新人才必須加強(qiáng)創(chuàng)新教育。