最近，有幸參加了上海市教師學(xué)研究會(huì)、陜西省教育廳在上海遠(yuǎn)程教育集團(tuán)舉辦的陜西省教研機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人高級(jí)研修班的培訓(xùn)，聆聽(tīng)了上海市基礎(chǔ)教育領(lǐng)域于漪等14位專家學(xué)者的報(bào)告，實(shí)地考察了上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校、上海市寶山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院、上海大學(xué)附中三所學(xué)校。這次培訓(xùn)是我從教以來(lái)收獲最豐的一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，既開闊了視野，又豐富了我的教育實(shí)踐，收獲和感想很多，概括起來(lái)主要有四點(diǎn)：

1．更新了教育教學(xué)理念

上海既是改革開放的前沿，又是課程改革的領(lǐng)頭雁。上海專家、學(xué)者教育教學(xué)理念新穎，于漪老師的報(bào)告從立德、立業(yè)、立人三個(gè)方面深刻闡述了教育的使命與教師的專業(yè)素養(yǎng)。在談到立業(yè)時(shí)，于漪教師告誡我們教海無(wú)涯，學(xué)為舟，要勤于學(xué)習(xí)；備課要下工夫，下到“字不躺在紙上了，站起來(lái)和你說(shuō)話”；課堂要讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)生學(xué)到了東西的課就是好課。關(guān)于教師的素養(yǎng)于漪老師說(shuō)，文化是一名教師的厚度，思想是一名教師的高度；要手拿兩把尺子，一把尺子量別人的長(zhǎng)處，一把尺子量自己的短處。于漪老師的諄諄教導(dǎo)，使我對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)有所感悟，對(duì)自己專業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)有了進(jìn)一步的提升，更進(jìn)一步領(lǐng)悟了學(xué)高為師，身正為范，學(xué)無(wú)止境的要義，也促進(jìn)了我教育教學(xué)理念的進(jìn)一步提升。

2．明確了教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑

顧志躍老師的報(bào)告理論聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)為教師專業(yè)成長(zhǎng)是慢成長(zhǎng)，一般經(jīng)歷三個(gè)階段。初級(jí)階段是角色適應(yīng)，感受職業(yè)、關(guān)注教法、學(xué)會(huì)操作，關(guān)鍵是要有好的教師和校風(fēng)帶領(lǐng)入軌；中級(jí)階段是經(jīng)驗(yàn)積累，接受職業(yè)、關(guān)注教材、學(xué)會(huì)制作，關(guān)鍵是找準(zhǔn)方向；高級(jí)階段是專業(yè)成熟，享受職業(yè)、關(guān)注學(xué)科、學(xué)會(huì)研究，關(guān)鍵是要從經(jīng)驗(yàn)積累走向?qū)I(yè)研究。顧志躍老師充分論述了教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑就是校本研修，我覺(jué)得上海基礎(chǔ)教育領(lǐng)域名師的成長(zhǎng)，都是沿著校本研修這條道路一步一個(gè)腳印扎扎實(shí)實(shí)走過(guò)來(lái)的。銅川市名師少，宜君少之又少，差距就是我們才上路，甚至還沒(méi)上路。我個(gè)人充其量才找到了路，正是這次培訓(xùn)使我找到了這條路，我將沿著這條路持之以恒地走下去，“走”出成績(jī)，并引導(dǎo)更多的宜君教師走上校本研修這條教師成長(zhǎng)的康莊大道。

3．找準(zhǔn)了課堂教學(xué)改革的切入點(diǎn)

在靜安區(qū)教院附屬學(xué)校的現(xiàn)場(chǎng)考察中，一進(jìn)教室我就被一條條充滿智慧的標(biāo)語(yǔ)吸引，“變講的課堂為學(xué)的課堂”抓住了課堂教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)；“教師少講多聽(tīng)，學(xué)生勤議善問(wèn)”擊中了教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的要害；“教重要的在于聽(tīng)，學(xué)重要的在于講”道破了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的要領(lǐng)；“上好能上的公開課，上好不尋常的家常課”找到了校本教研的陣地；“讓作業(yè)、評(píng)價(jià)與課堂教學(xué)同行”詮釋了新課程的功能作用。七年級(jí)江紅老師執(zhí)教的“平行線被折線所截問(wèn)題”這節(jié)數(shù)學(xué)課教師講得少，學(xué)生學(xué)得多，學(xué)得很“靜”；八年級(jí)馬賜敏老師執(zhí)教的“錢鐘書先生”這節(jié)語(yǔ)文課學(xué)生活動(dòng)多，溝通交流觀點(diǎn)明確，表達(dá)準(zhǔn)確，學(xué)生回答交流后，老師說(shuō)“謝謝”，我還是第一次聽(tīng)到。特別是張人利校長(zhǎng)的報(bào)告“后茶館式教學(xué)——一個(gè)以學(xué)論教的教學(xué)”，體現(xiàn)了一種教學(xué)模式不能包打天下的觀點(diǎn)，使教學(xué)方式更加完善，教學(xué)方法更加靈活，教學(xué)的價(jià)值取向更加明確。我深深地體驗(yàn)到了這種教學(xué)模式的獨(dú)到之處，那就是“以學(xué)論教”，課堂教學(xué)改革的切入點(diǎn)就是以學(xué)論教。我們的課堂教學(xué)往往是穿新鞋走老路，還是講得多，學(xué)得少，我覺(jué)得必須穿新鞋走新路，以“后茶館式教學(xué)”為借鑒，把我縣課堂教學(xué)改革推向新的高度。

4．明確了教研員的職責(zé)

我從事教研工作已經(jīng)有17個(gè)年頭了，自認(rèn)為對(duì)教研工作有一定的認(rèn)識(shí)和理解，也知道教研員工作的重要性。與葉佩玉老師的互動(dòng)交流過(guò)程中，我覺(jué)得自己對(duì)教研員工作的理解還是膚淺的，還很不到位。葉佩玉老師說(shuō)，教研員是區(qū)域?qū)W科專業(yè)的引領(lǐng)者；是區(qū)域?qū)W科教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控者；是區(qū)域?qū)W科教研活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、協(xié)調(diào)者；是區(qū)域教師的專業(yè)合作伙伴；是區(qū)域?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)科教學(xué)參謀。在葉佩玉老師的啟發(fā)下，我深深地體會(huì)到教研員擁有教師的光榮，肩負(fù)研究的職責(zé)，擔(dān)負(fù)教育的重任。在今后的工作中，我一定按照葉佩玉老師的教導(dǎo)帶領(lǐng)宜君縣教研室一班人履行好教研員的神圣職責(zé)，開創(chuàng)我縣教研工作的新局面。

總之，這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，是我教研生涯的新起點(diǎn)，我深切地體驗(yàn)到教研之路沒(méi)有盡頭，我們永遠(yuǎn)在路上。我將在這沒(méi)有盡頭的教研路上永遠(yuǎn)前行，盡情地享受一路上的歡樂(lè)！