英語教學活動既是傳授語言知識、形成語言技能、發展認知策略、培養人文精神的實踐活動，也是在特定情境中的人際交往活動。因此，在英語教學活動中，積極的情感交流能起著激發、定向、推動、引導和調節學生學習活動的動力作用，直接影響學生的智力發展和認識過程。

一、關心愛護學生，建立融洽的師生關系

多年的教學實踐使我深深地體會到，師生關系的好壞能直接影響學生的學習情緒，而融洽的師生關系會激發學生的學習興趣和動機，促進其英語學習。如我會利用課前兩三分鐘的時間與學生進行輕松的談話：“How are you today?” “You look great!” “You seem to be upset, what’s wrong?”等等，這些不起眼的小對話，使學生感受到愉快和諧的課堂氣氛，從而把良好的情緒帶到學習中去。課后我經常和學生進行情感交流，了解他們的性格特點和愛好，耐心傾聽他們的喜怒哀樂，幫助他們解決一些生活問題。這樣與學生心心相通了，得到了學生的信任和愛戴，學生自然而然就喜歡上我所教的這一科目，把對老師的情感遷移到老師所授的課程上來

二、開發利用教材中的情感資源對學生進行情感教育

1.用教材內容中蘊含的情感去感染學生，打動學生

高中英語教材含有豐富的思想教育內容，如有關Yuan Longping, Stephen Hawking,Lin Qinzhi等偉人、名人的課文。對這些課文的學習領悟就是一種很好的情感教育過程。在教學實踐過程中，我自己先進行體驗，然后進行認真備課。當然，備課既進行認知性備課，注意在知識性、技能性、智能性方面備課，又進行情感性備課，注意在感染性、體驗性、表情性方面的備課。

2.發掘教材內容背后的情感讓學生體驗情感

教材的編寫者在編寫教材某些內容時，他的有關情感會自然遷移到對該內容的編寫之中，不自覺地隱匿于教材內容深處。因此，在教學中，我總是仔細品味，琢磨教材內容，把隱藏在教材內容背后的情感因素發掘出來，在課堂教學中讓學生得以情感體驗。

三、形式多樣的教學活動，發揮學生的積極情感

1.“任務型”學習活動

任務型學習是培養興趣、激發動機、樹立自信、合作精神的最有效的途徑。首先，在合作活動過程中，為完成共同任務，他們必須共同努力，實現小組目標。其次，在活動中，每一個學生都有自己的任務，每人必須把自己的信息提供給大家，在這些近似真實的交際活動中，培養了學生的合作精神。最后，在執行任務過程中，每個學生都承擔一定的責任，既要對自己的學習負責，也要對小組同伴的學習負責，這就有利于培養學生的責任心。

2.巧用英語例句，遷移學生的積極情感

英語教學中經常會用到大量的事例，在教學中 ， 我十分注意例句的選用，盡量避免一些可能損傷學生自尊心和打擊學生自信心的句子， 如 ： 在 although 一詞造句時 ， 以下兩個句子都正確無誤：

a.Although he worked very hard, he didn’t pass the exam.

盡管他非常努力地學習， 卻沒有通過考試。

b.Although he failed the exam, he didn’t lose heart.

盡管他考試不及格， 他并不喪失信心。

但很顯然，b句比a句更具樂觀色彩。長期下去，這種樂觀、向上的課堂氣氛會對學生產生雖微妙卻能潛移默化的積極影響。

四、善用評價，激勵學生，體驗成功

1.巧妙地對學生的英語學習進行情感性評價

根據情感教學心理學的原理，教師可以從情感的角度對教學評價進行優化處理，使自己在對學生學習中的反應作出認知反饋的同時，給予學生情感上的影響，以充分發揮學生在情感方面的積極作用。

2.結合作業檢查對學生做出積極評價

作業評價是學生與教師溝通的一塊園地，也是同學們之間相互比較的根據、相互競爭的動力。細致的批改、積極的評價，不僅反映了一個教師的工作態度，也影響著學生對學習的態度。批閱時不僅要給予對、錯評價，而且還要對學生寫錯的予以更正并指出錯誤原因，同時也要針對每個學生的具體情況及時提出建議，給予指導。

對學生來說，情感總是伴隨學習的全過程，教師應在教學中不斷滲透情感教育，激發并強化學生的學習興趣，并引導他們將興趣轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服問題的意志，養成和諧和健康向上的品格。