“沒有愛就沒有教育”，偉大的教育家陶行知先生曾經如是說。在班級管理中，積極貫徹陶先生愛的理念，實行“班長輪值”的班級管理方法，堅持以愛為主線，以人人參與為突破口，讓每個學生都成為學生自主管理的主人公；以單獨指導為切入點，讓每個學生的成長不留遺憾；以賞識的眼光為準繩，讓每個學生在愉悅的心情中成長，是我近二十年班主任工作的寶貴經驗。

一、理解和尊重——起航的愛心

1.尊重學生的人格，平等對待學生

現在的學生，把人格看得尤為重要，而事實上尊重學生的人格確實是任何一位班主任開展工作的前提。作為班主任，即便學生犯了錯誤，在對其進行批評教育時，也應尊重學生的人格，諄諄教導，才能取得教育的效應。一味地訓斥，只能使學生產生逆反心理；更不能用挖苦、諷刺的話語傷學生的心。教師對學生尊重，會使師生關系更為融洽。

2.打造愛心的基礎，融洽師生關系

不能把學生當作“寵物”，而是要在愛的基礎上進行教育。管講原則，嚴講愛。班主任關心愛護每一個學生，使學生感受到批評是真心希望他們都能健康成長。老師有愛心，學生才能更加愛老師。“你尊我一尺、我敬你一丈”，師生感情才能不斷加深，這就是情感教育的作用。抽出一點時間，作一次家訪，給家長捎去孩子最近在校做了些什么好事，就能融化家庭和學校之間的“冰墻”，形成教育孩子的“合力”。

3.拓寬表揚的層面，表揚更多學生

誰不盼望別人贊揚？誰會不愿意親近贊揚自己的人？特別是學生，他們做得好的方面需要不斷地強化，班主任要拓展思維，盡可能多層面地發現、不失時機地表揚學生，讓學生感受到老師無時無刻不關注自己的成長。

4.培養堅強的自信，強化參與意識

有人說：“如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信，如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛。”班級管理中，總會遇到些事情。在以前的自習課上，我讓班長把表現不好的記在黑板上，記的越來越多，就特別生氣。后來調整為：只要是自習課，值日班長記表現好的學生。經過一段時間黑板上表現好的名字也越來越多。我就叫他們自己談自己好在哪？時間長了淡化了那些淘氣孩子的不足，強化好同學的優點，對他們也是個激勵。

二、評優中競爭——錘煉的愛心

競爭——市場經濟的一個重要特征。培養學生的競爭意識，是一個不容忽視的課題。為增強同學們的競爭意識，我把班組成十個學習小組，各小組通過“學習擂臺”、“一幫一”、“爭奪流動紅旗”等形式進行評比。同學們展開友好的競爭，從個人到小組、從小組到大組、再從大組到全班進行競爭。比、學、趕、幫在班級蔚然成風。每個學生都有不服輸的心理，都想努力使自己做到最好。

三、量化中管理——糾偏的愛心

葉圣陶老先生說：“無論是改掉學生身上哪一個壞習慣，在一開始都要以一定的壓力來強制。”“班級量化管理”就是在民主基礎上產生的一種強化措施。量化管理是以學生的自我管理和教育為出發點，以《中學生守則》和中學生日常行為規范為基礎，從細處著手，培養學生良好的行為習慣，以達到開展班級工作，提高學生素質為目的。班級管理過程中的一切規章制度，都通過學生自己討論、制定、實行。讓學生自己合作管理，才會自覺守紀律。

四、營造好環境——寬松的愛心

營造良好學習環境，對提高學生的素質，也是起了一定的作用。中學生的學習、生活有很多時間是在學校里度過的。班級就是學生的一個大家庭。在孩子們眼里，教室就是他們的家。良好的環境促使良好班風的養成，使學生在外部影響的潛移默化的作用下積極向上。特別值得一提的是，良好的環境促進了后進生的轉化，從而有效地提高學生的綜合素質。

五、師生同和諧——彼岸的愛心

作為班主任首先是協調好各科任老師的關系，使所有教師形成強大和諧的教育和力。因此，日常教學中不管是哪位老師，只要發現問題，他們都會主動去管，我們之間互相協助，努力使班級里每一個學生在各個方面都達到最好。老師應及時合理地根據學生的實際，共同探討如何讓每一個學生都感很幸福。

總之， 在班級工作中堅持以愛育生，笑著賞花。隨著社會的進步、孩子的成長，我們的評價方式、管理模式也需要不斷的變化，否則對學生就不會發揮更大的作用。做到班級自主管理化，使班級中的每一名學生都綻放出美麗的笑容。