善待每一位學生，是情感激勵的首要因素。教師心中裝著學生，心中想著學生、服務于學生，使每一個學生都能感到被接納、被信任，使其經歷體諒和鼓勵，進而潛能得到逐步發展和發揮。這就要求我們教育工作者，尤其一線教師在教育、教學過程中一定要“因材施教，面向全體”，善待每一位學生。

一、善待學習困難的學生

同一班級學生的學習水平和能力傾向一般不會在同一水平線上，他們的“發展期”也是不同的。對于“學困生”，我們一定要深入了解，既要了解自身原因，又要了解家庭、學校的原因；既了解學生的生理原因，又要了解心理特征，以便對癥下藥，因此，教育的關鍵是疏導、遷移，促使他們把旺盛的精力、智力和情感用到學習上來。“學困生”也肯定有他們的長處和“閃光點”等積極因素，這就需要我們去發現、去捕捉“閃光點”，及時地給予真誠的表揚，使他們體驗到尊重、信任和支持的快感，要讓學生體會到老師的一番愛心、誠心，從而迸發出奮發向上的決心和勇氣、力量。與此同時，我們還要適時地給他們制訂出適當的高而可攀的目標，使他們看到努力的方向。由于學生的學習成績不好一般都是因為長期的學習習慣不好、學習方法不科學、不會科學合理地安排學習時間而造成的，所以不能指望一、兩次談心或輔導就能奏效的，而是需要一個漫長、復雜過程。在這個過程中，要正確對待學生的反復，深入調查和了解反復的原因，不急躁、不嫌棄，要堅持不懈地做工作，并爭取與家長取得聯系，爭取他們的支持和配合，“學困生”的轉化工作才能達到預期的效果。為了配合上述工作，考試的試題難度要適中，使學生始終有一種成功感。對于考試受挫的學生，要及時地幫他們分析失利的原因，以解除不必要的顧慮。

二、善待個性特別的學生

人是有個性的，這種個性表現為不同的人，有不同的性格特征和心理傾向。所以，教師必須持寬容態度，并努力優化其個性優勢，不斷地幫助他們克服不好的一面，把劣勢轉化為優勢。就心理傾向來說，學生的愛好各式各樣，有的喜歡文科，有的喜歡理科，有的喜歡朗誦，有的喜歡運動，有的喜歡書法，有的喜歡寫作……俗話說得好，“蘿卜青菜，各有所愛”。作為一個好的教師，對于學生正當的愛好，都應給予肯定、鼓勵，并加以重視和培養，實施因材施教，引導學生發展特長，開發學生潛能，因為愛好是一切發明創造的最直接的動力。在這一方面，我主要做了以下一些工作：（1）創造條件，給學生多一片發展的空間。對于喜歡動手的學生，上課時可讓他上臺做實驗；喜歡思考的學生，可在課外多提一些思考性強的問題；喜歡運動的學生，可以多組織一些體育比賽，讓他們經歷失敗的磨煉和成功的喜悅……（2）精心培育，讓學生多一份創造。學生的創造力的培養需要教師抓早、抓細、抓實，對于學有余力的學生，鼓勵他們多讀課外書、鉆研歷年的中考題；鼓勵自主學習，自己去發現問題并予以解決，以培養學生的創新能力和實踐能力。

三、善待犯錯誤的學生

犯錯誤大致有兩種，一種是無意的失誤，一種是有意的明知故犯，我們的學生一般屬于失誤。要說誰失誤最多，恐怕要數科學家了。試問：哪一項科研成果不是經過了幾百次，甚至上千次的失敗才取得？“人非圣賢，孰能無過”。學生是人，而且是未成年人，不是圣人，在成長過程中有待于我們教師去培養造就，難免會有失誤、會犯錯誤，作為教師一定要善待學生的失誤、要善待犯錯誤的學生，給他們改正的機會，因為我們是教師，而不是警察。在成長的過程中，學生難免有失誤、難免會犯錯誤，關鍵是學生犯了錯誤以后，老師要站在學生的角度幫助學生認識到錯誤的危害，并和學生一起分析，怎樣做才能少犯錯誤，甚至不犯錯誤。

陶行知先生說過：“不要你的金，不要你的銀，只要你的心?！敝灰處熡眯娜ド拼恳晃粚W生、尊重學生、理解學生、信任學生，那么學生所有的嫩芽在教師言談舉止的百般呵護滋潤后，將會更好地茁壯成長。