一次作文訓練過程，即定題取材（寫前指導）→ 構思表達（寫中指導）→修改潤色（寫后指導）→交流評價（完善指導）的訓練過程。要實現一次作文訓練過程科學化，除每次作文需要健全的訓練程序外，還應從以下四個方面去努力。

一、實現訓練思想的科學化

“作文全程訓練的實質，是把作文教學看成一個整體，從健全和優化作文教學過程入手，改革作文教學，使學生每次作文都能經歷寫作的全過程，在完善的系統的訓練中提高寫作能務”。但是，我們不能把作文過程看作是一個僵死的過程。在作文過程中要重視師生雙邊活動的開展，在各個階段要分析各種因素的錯綜復雜關系。要讓學生真正體驗積累材料、構思表達、修改潤色、發表交流的全過程，更應在心目中樹立起如下互動的模式：

二、增強訓練計劃的科學性

一次作文訓練過程計劃的制訂，可以使我們對本次訓練做到心中有數，從而減少指導的盲目性。但是，制訂訓練計劃不能信手拈來，隨心所欲，要增強計劃的科學性，可分段、層遞式進行針對訓練，從而達到每個階段量變的充足，最終實現作文質變。

三、注意各個階段指導的科學性

1.定題指導

全程作文的定題有兩種：選題和命題。在確定題目或內容范圍時，我們除了要考慮全程作文的命題特點外，還必須注意命題要切合學生的生活實際。命題切合學生的生活實際，學生才會有事可記、有物可狀、有理可說、有情可抒。而且，命題一旦和生活結合，作文就不會成為一種特別困難的事，而是一種和日常生活一樣平常的事。

2.取材指導

我們指導學生選取材料的途徑也應該有兩條；一條是指導學生接觸生活、感受直觀，取得第一手材料，形成新的經驗。另一條是指導學生回憶生活、引起聯想，重現表象，借助已有的舊經驗取得材料。引導學生觀察體驗生活，是選材的最好準備，它不僅使學生有材料可寫，有思想可表達，激發學生的寫作積極性和主動性，而且可使學生受到多方面的鍛煉，使多種訓練因素得到統一。

3.構思指導

構思指導，就是指導學生在頭腦里整理材料、想出開頭、中心和結尾三部分的輪廓。我們要避免一般化的構思指導，使構思指導確有效果。以下幾點是值得借鑒的：①向學生講述一件事的開頭，然后讓學生想下去；②給學生講述一件事的輪廓，然后讓學生擴充開來想；③向學生展示同篇內容相同而結構不同的文章讓學生分辨著想。

4.行文格式指導

行文格式的指導，不能只局限于行款格式的指導，還必須注意標點和書寫要清楚的指導。

5.修改指導

修改指導除了要指導給學生修改方法以外，還必須考慮范圍。學生作文往往受時間限制，我們指導學生修改不能像作家那樣，從取材立意、布局謀篇，到用詞造句，一一推敲，處處斟酌，只能是在學生修改力所能及的范圍內，每次側重一個方面。

四、追求學生作文心理科學化

作文是的一種語言心理活動，要實現一次作文訓練過程科學化就必須掌握學生作文的心理規律，為科學地實施每次訓練提供依據。比如通過某項調查，就“你愛聽老師的贊揚嗎？”一項來說，隨著年齡的增大，學生選擇不大愛的次數逐漸增多，尤其到了高三，少數學生選了討厭。和高三一些同學交談，他們認為自己已能夠冷靜地批評自己的文章，很不喜歡聽老師廉價的表揚，而愿意聽別人對自己的文章寫作意見，從而促使自己在多方面的探索中提高寫作能力。