對于語法教學真是眾說紛紜，2011年南通市區優課評比就大膽地進行了這一領域的探索。筆者有幸聽了所有參賽教師的課，原先以為會是枯燥無味、浪費時間，但事實上卻收獲頗豐。聽的過程中一直是心潮澎湃、熱血沸騰、感嘆不已！原來語法課也可以這樣有趣！比賽的內容是牛津英語8A Unit 4 Grammar, Using conditional sentences to talkaboutpossible situations ,Giving reasons with‘because’以及Giving reasons with ‘because of’。聽完8節比賽課，我覺得以下幾個方面值得我們今后的教學所借鑒。

一、“特色”教學——投其所好

所有老師都是借班上課，很多參賽老師也不是在初二年級，所以，對教學的難度、深度及速度，以及學生的學情把握都容易出現偏差。出現冷場是不奇怪的事，如何避免冷場，調動學生的積極性便是教學難點的突破。這位老師用一首歌拉近了與學生之間的距離，頓時學生的緊張情緒得以放松。在選擇歌曲時這位老師也特別用心，不是隨隨便便挑一首英文歌曲，而是巧妙地通過歌曲引入新課。歌名為《If you are happy》學生在老師的帶領下，邊唱邊跳，興奮無比！貌似活躍氣氛, 調動學生的環節,其實又為后面的教學做了精心的鋪墊，if 從句在歌曲中得以呈現。

二、“情境”教學—— 引人入勝

如果簡簡單單告訴學生if從句的句型結構及語法特點，學生只能被動地抽象接受。但這位教師另辟蹊徑，把學生分成四人小組，給出不同的情景，讓他們進行討論。這些話題都是學生非常感興趣的話題，毫無疑問，討論的氣氛相當激烈。也是意料之中，學生的匯報展示也很成功。

＊ 以下為預設情境

三、歸納演繹——形象直觀

在情境教學之后，學生輕而易舉便歸納出if 從句的結構及because、because of 結構的用法與特點。接下來，執教老師先將if從句及主句分別寫在兩張白紙上，外加一個逗號。先是將if從句放在前面，中間加上逗號，后面跟上主句。在這樣的模式下，讓學生自己make sentences。接著，再將主句置前。幾個來回，學生便駕馭自如。最后，再讓學生歸納出語法結構就水到渠成了。對于because與because of 結構，執教老師讓學生做了幾組同義句。例如，He didn’t come here last night because it rained heavily.He didn’t come here because of the heavy rain.

四、自主合作——事半功倍

《新課程標準》中指出，教師應盡可能多地為學生創造語言實踐機會，引導他們學會自主學習和合作學習。自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。合作學習可以達到學生群體間積極相互作用的效果，改善教學工作的整體效益。學生先自主完成書本上一系列語法練習，接著小組自主討論、糾錯及訂正。教師此時充當的角色便是helper, 教師與學生一起討論并解決問題，學生自然由被動接受轉為主動出擊，學習的效果大大提高。學生在輕松愉悅的教學氛圍下，養成積極學習和主動學習的良好習慣。

五、拓展反饋——查漏補缺

最后8分鐘，每一位學生拿到一張小練習，標題為拓展反饋。在這張A4的紙上共有25道題。1至15題為選擇題，16至25題為句型轉換。5分鐘后，教師通過巡視將幾個同學的試卷放到實物投影儀上進行集體講評。通過這張試卷的拓展反饋及時進行查漏補缺。

《新課程標準》的總目標是通過英語學習使學生形成初步的綜合運用能力。因此，在設計語法教學時要注意趣味性與可操作性，要能貼近學生的生活及目標語法的語境，努力使學生在語境中探索語法規律，運用語法規則，內化語法知識，從而最終提高綜合運用能力。