觀察是習作的基礎，是獲取材料的源頭。豐富的觀察內容會給學生的習作帶來快樂，變枯為趣，解開習作畏懼心理的疙瘩，為習作注入不竭的源泉。讓觀察成為學生獲取習作材料的金鑰匙，這就需要老師引導與培養學生善于觀察的方法。

一、 引導學生觀察要多感官參與

我曾設計了“我會觀察”的指導課，教給學生“打虎要靠親弟兄，上陣要靠父子兵，眼耳口鼻手腦齊上”的合作觀察法。我拿出一束玫瑰花，先引導學生看看是什么顏色、什么形狀，再走近聞聞，用手摸摸，用腦想想，用口說說，學生妙語連珠，輕松愉快；接著，讓學生議議平時是怎樣觀察的，在各抒己見的討論中引導他們歸納出觀察的方法“眼耳口鼻手腦”同參與；然后，再讓學生觀察身邊喜歡的物品，看看想想，說說議議，在說的基礎上立即把觀察的結果寫成一段話，學生游刃有余，興趣盎然。觀察讓他們有了發現，觀察也讓他們體驗到了成功的快樂。

二、觀察要邊看邊思考

在學生掌握多感官參與觀察的同時，引導學生邊看邊思考更不可小視。只看不思只能看到表象，只有邊看邊思考，才能看到事物的深層本質。為此，我常常把學生帶出教室邊觀察邊思考，感悟大自然，體驗生活。

春天把校園裝扮得像一個大花園，我先讓學生用疊詞來表達花的多“一簇簇”、“一片片”等詞語就從孩子們的嘴里不斷地蹦出來。接著，我又讓孩子們用上形容詞描述花的姿態與顏色。有的同學說：“我們眼前是一朵朵紫色的、美麗的月季花，還散發著陣陣清香呢！”。然后，我又指著花壇沿上排列整齊的花朵，讓學生用比喻的方法進行敘述：“這些亭亭玉立的海棠，好像一個個列隊整齊的少女，正在熱情地歡迎我們！”我再讓孩子們用上不同句式表達喜愛之情：“我們的校園多像花的海洋呀！”話音剛落，另一個孩子脫口而出“在這花園似的校園里學習，怎能不讓我感到幸福和快樂呢！”學生七嘴八舌地說著，把觀察到的婀娜多姿的鮮花用一句句恰當、生動的語言加以描述，我從他們的小臉上看到了觀察的喜悅。這樣邊看邊思考的指導，就把發展形象思維同語言文字有機地結合在一起。循序漸進地指導，學生在平時的生活中也逐漸養成觀察的好習慣。

三、 觀察要有序

小學生觀察隨意性大，著眼點散亂。老師要教給學生觀察事物要有一定的順序。如：觀察景物時要按方位，或由近到遠，或由遠到近，或由里到外，或由外到里，或由上到下等；觀察動物和植物時，由整體到部分，或由部分到整體；觀察人物時不僅要觀察人物外貌，還要觀察動作、語言、神態、心理等。這樣說出或寫出的段落才能層次分明，言之有物，言之有序。

四、 觀察要抓住特點

觀察時要用一雙慧眼和一顆慧心，從平凡人、平常事中觀察到不平常；從司空見慣的人和事中找出特殊的東西來，從中體悟觀察效用，學會觀察方法，了解觀察對習作的意義，以此激發自己觀察的動力，提高觀察的自覺性。

五、 觀察要隨時積累

孩子有了一定的觀察方法后，就會主動地去觀察生活和事物，因而也會獲得豐富的材料。如果不注意積累，時間一長，腦海中的資料也會逐漸淡忘。老師就要教會學生一些記錄觀察內容的方法。讓每個學生準備一個素材本，把身邊感興趣的事，眼前的景物，身邊的人等及時記錄下來，可長可短，可詳可略，時常進行交流，老師再適時表揚和獎勵。我在班級開設了“課前三分鐘，作文更輕松”欄目，讓學生經常介紹平時觀察到的有意思的內容，相互汲取，從中獲得各方面的知識，也獲得許多的見聞和感受，久而久之學生觀察交流的欲望越來越強。

六、 觀察方法要在文本中體悟

不僅教給學生一定的觀察方法，還要引導他們感悟課文中作者是怎樣觀察事物的，體悟學生的觀察方法。如：在學習《頤和園》一文的第二自然段時，老師引導學生感悟到：作者是先從整體觀察，看到了長廊的長，一眼望不到邊；接著是走進長廊，詳細觀賞畫卷，感悟到了長廊的美；最后是邊走邊賞，感受到長廊的兩邊美不勝收。可供此類訓練的文本不勝枚舉，要不失時機地引導學生體悟。

學生通過對作者觀察的感悟，意識到觀察的價值與作用，從而激勵自己積極主動的注意觀察周圍的事物，并逐步讓觀察成為一種習慣。學生樂于留心觀察，勤于思考積累，獲取豐富的習作材料，作文就會變得更輕松。