語文教學中最讓老師操心的自然是那些后進生，他們基礎差，學無興趣，不求上進，上課心不在焉，作業應付了事，甚至只字不寫。上海市特級教師錢夢龍老師說，教師要有一把扇子，要善于把學生求知之火扇得旺旺的。我們語文教師要用一把怎樣的扇子來扇起后進生的求知欲呢？多年來，我在轉變后進生，培養他們的學習興趣方面，作了一些探索和嘗試，取得了較好的效果。

一、分類教學，降低難度

為激發后進生的學習興趣，便于因材施教，每學期的復習階段，我對自己所任教的班級進行分類教學，按學習成績高低把一個班的學生分成AB兩類，其中A類是后進生。這類學生一般不超過總人數的20％，我讓他們獨為一組，對他們放低要求。確立他們的復習重點為語文基礎知識和寫作訓練（因為閱讀分析能力的培養不可能立竿見影），且對基礎知識的掌握和寫作的練習也盡可能地降低難度，放寬要求。同時，還規定了一系列“優惠”措施，如一周內完成規定任務的可以不做家庭作業，成績進步的可以當組長等。這樣，后進生之間展開了競爭，他們對復習課也就不再厭倦不堪了，成績也普遍提高了。

二、愉快教學，寓教于樂

有一段時間，我班許多同學對取綽號津津樂道，而且我發現幾個后進生的綽號不太文雅，有傷他們的自尊。為此，我組織班干部開展一次以“說綽號，取綽號，寫綽號”為主題的活動。先說說《水滸》中梁山好漢的綽號有什么特點，然后進行“取綽號”比賽，看誰取的綽號最好，既能刻畫人物性格又能使人樂于接受。接著請班干部就幾個后進生的綽號發表演講（事先準備好），如班長演講的題目是《我班的“天才”》，“天才”是劉南的綽號，因為他是班里成績最差的一個，有同學諷刺他是“天生的蠢材”，但正是他在校運動會上，長跑得了第一名，班長稱贊他不愧是名副其實的天才。最后，我布置同學以“我班的××”（××處填上綽號）為題進行寫作。這次作文教學活動不僅挽回了后進生的自尊，也讓全班同學懂得了“尺有所短，寸有所長”的道理。同時，班干部的演講也為后進生提供了范文，他們個個興致很濃，躍躍欲試，不少同學寫出了好文章。

三、“下水”示范，拋磚引玉

后進生寫作往往是迫于老師的壓力，為考試中作文占分的比重，因而他們覺得沒東西可寫，更談不上寫作的興趣了。要使后進生覺得作文有東西寫，教師“下水”示范不失為一種有效的方法。我曾布置學生寫《記一次乒乓球比賽》的作文，在布置前，我先宣讀了自己的“下水”作文，用了三個成語（當然還可以用得更多），然后對學生說：“看誰能在作文中用上更多的成語，而且恰到好處。”然后我私下給后進生一些成語，如“不慌不忙、聲東擊西、攻其不備、不堪一擊、驕兵必敗、輕而易舉、措手不及”等，沒想到后進生在作文中都能用上5個以上的成語，有的作文經老師修改后，還在校刊上發表。為培養后進生的學習興趣，語文教師應該主動“下水導游”，教育家葉圣陶也主張“下水”，“下水”示范能使后進生信賴你、敬佩你、甚至崇拜你，從而提高教學效果。

四、多開“小灶”，情感投資

著名作家楊朔曾說過：“每個人心里都埋藏著一團火種，只要你善于點撥，就會熊熊燃燒起來。”在后進生身上也有著無窮無盡的聰明才智、興趣潛能，只要我們教師去發現，去點燃，也會散發出耀眼的光芒。在平時的語文教學中，我常有意識地為后進生“開小灶”，如常借給他們一些課外書，并讓他們在上課前講個笑話、幽默小故事、童話故事等；指導他們寫些造句式的短文（用上規定的詞語寫一段話），并選擇較好的短文進行張貼；放手讓他們出黑板報；讓他們擔任小組長、科代表，批改其他同學的作業等。總之，盡可能地給他們創造登臺亮相的機會，樹立他們的自尊心，讓他們體會成功的喜悅。

由此可見，興趣是開發后進生語文智能的鑰匙，然而興趣的培養，是一個艱巨而緩慢的過程，不是一朝一夕便能見效的。一位優秀的語文教師曾用“嚴師之教，慈母之習，良醫之術，繡花之功”這十六個字總結轉差的經驗。我想，只要我們語文教師對后進生多有一點耐心，多一分理解，相信他們會對語文感興趣。