【摘 要】 微博誕生以來，給高校思想政治教育工作者帶來新機(jī)遇的同時(shí)，也帶來了學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高媒介素養(yǎng)，積極轉(zhuǎn)換角色等諸多新挑戰(zhàn)。而能否積極妥善地應(yīng)對(duì)微博給思想政治教育工作帶來的沖擊，是各級(jí)各類高校思政教育工作者不容回避的話題。

【關(guān)鍵詞】思想政治教育 微博 機(jī)遇 挑戰(zhàn)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，思想政治教育不可避免地由現(xiàn)實(shí)拓展到了網(wǎng)絡(luò)虛擬空間，以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)和工具進(jìn)行思想政治教育的相關(guān)研究也隨之興起。網(wǎng)絡(luò)在拓展教育形式、豐富教育內(nèi)容、提高教育效率的同時(shí)，也存在網(wǎng)絡(luò)上負(fù)面信息的傳播、網(wǎng)絡(luò)成癮等問題。[1] 2010年，中國正式進(jìn)入“微博元年”，新浪微博的宣傳語“隨時(shí)隨地記錄身邊發(fā)生的新鮮事”已逐漸成為大多數(shù)年輕人的行為習(xí)慣。有研究者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，13%的大學(xué)生會(huì)在課堂中用手機(jī)登陸微博。[2]有研究者抽樣調(diào)查了457名大學(xué)生微博用戶的動(dòng)機(jī)發(fā)現(xiàn)，獲取信息、記錄、社會(huì)交往和娛樂消遣是微博用戶最為強(qiáng)烈的四個(gè)動(dòng)機(jī)。[3]作為一種新興的媒介平臺(tái)，微博獨(dú)特的傳播機(jī)制和日益顯著的影響力，不僅對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生獲取信息、展現(xiàn)個(gè)性產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，更為高校思想政治教育工作者的思想輿論引導(dǎo)工作帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

微博具有傳播的即時(shí)性、超強(qiáng)的互動(dòng)性、高度的開放性、信息發(fā)布的多樣性等特點(diǎn)，利用好微博的這些特點(diǎn)無疑可以給高校思想政治教育工作者帶來新的機(jī)遇。

第一，便于思政教育工作者及時(shí)了解大學(xué)生的生活動(dòng)態(tài)。個(gè)人微博相當(dāng)于一個(gè)媒體，通過隨時(shí)發(fā)布身邊的新鮮事，大學(xué)生可以隨時(shí)隨地抒發(fā)自己的心情，分享喜悅或郁悶。微博傳播的即時(shí)性和超強(qiáng)的互動(dòng)性，不僅給大學(xué)生釋放各種情緒帶來的壓力提供了宣泄渠道，也給思政教育工作者及時(shí)了解大學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題、戀愛或找工作受挫等帶來的心理亞健康問題等帶來了方便。通過添加關(guān)注成為大學(xué)生的粉絲，思政教育工作者可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)介入，通過微博這個(gè)“快速通道”解除掉大學(xué)生心理安全隱患等危機(jī)。

第二，便于思政教育工作者培養(yǎng)助手。思政教育工作者可發(fā)掘和培養(yǎng)一批政治可靠、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的大學(xué)生骨干，成為班集體的意見領(lǐng)袖或輿論領(lǐng)袖，并發(fā)展成為可信賴的助手。通過輿論領(lǐng)袖較高的威信和人氣，凈化微博的言論，增強(qiáng)高校主流文化的影響力，將思政教育工作化于無形之中。心理學(xué)告訴我們，這種以同齡人為核心輻射出來的輿論，更符合90后大學(xué)生的心理需求和信息接收習(xí)慣，也更具影響力和引導(dǎo)作用。實(shí)際上，總是樂意發(fā)布意見的大學(xué)生所占比重并不大，利用好微博意見領(lǐng)袖的號(hào)召力，可激活“沉默的大多數(shù)”，調(diào)動(dòng)起“潛水者”參與集體活動(dòng)的積極性，從而提高思政教育工作的參與度與影響力。

第三，微博作為信息發(fā)布平臺(tái)，可將思政教育工作滲透其中。從班級(jí)層面來講，充分利用微博平臺(tái)的互動(dòng)性與開放性，除了通報(bào)好人好事、調(diào)查了解班級(jí)學(xué)生意見、上傳班級(jí)各類共享資料等日常信息之外，及時(shí)發(fā)布各類校園突發(fā)事件的原因、經(jīng)過及處理結(jié)果，可以讓學(xué)生在第一時(shí)間了解到事實(shí)的真相，避免謠言四起導(dǎo)致事態(tài)擴(kuò)大化和嚴(yán)重化。從院系層面來講，建立院黨委微博、黨（團(tuán)）支部微博、學(xué)生會(huì)微博，便于對(duì)各類學(xué)生組織分類管理。從學(xué)校層面來講，建立高校官方微博，可以及時(shí)發(fā)布新書推介信息、學(xué)術(shù)交流和講座、教室占用情況、借閱提示信息以及咨詢和圖書檢閱、招生就業(yè)信息等各類個(gè)性化服務(wù)信息。[4] 大學(xué)生往往是根據(jù)自身需求，量身定制自己的資訊平臺(tái)。思政教育工作者可將工作內(nèi)容滲透到各類信息平臺(tái)中，讓大學(xué)生主動(dòng)去“發(fā)現(xiàn)”，而非被動(dòng)接受和灌輸。

第四，便于思政教育工作者進(jìn)行校風(fēng)建設(shè)。通過在高校官方微博發(fā)布不同層次和范圍的主題文化活動(dòng)或興趣群，如微博有獎(jiǎng)?wù)魑幕顒?dòng)、“英語角”、“大學(xué)生挑戰(zhàn)杯”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”、“讀書會(huì)”、“科技展”等群組，豐富校園生活，增添文化氛圍。同時(shí)，擴(kuò)大官方微博的影響力，善于利用大學(xué)生喜聞樂見的形式，設(shè)立名師薈萃、智慧講堂、社會(huì)傳真、校園焦點(diǎn)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、衛(wèi)生健康等欄目，面向廣大學(xué)生及時(shí)傳遞校園內(nèi)外的最新動(dòng)態(tài)，便于有組織、有系統(tǒng)地加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的思想教育和引導(dǎo)。[5]

第五，有利于提高思政教育工作的針對(duì)性。思政教育工作者可以利用微博的“關(guān)注”功能來加強(qiáng)教育主客體的溝通，利用“評(píng)論”功能來組織學(xué)生針對(duì)熱點(diǎn)問題展開討論，利用“轉(zhuǎn)發(fā)”功能來構(gòu)建思想政治教育信息傳播渠道。[6]除此之外，微博的“私信”功能便于有針對(duì)性地進(jìn)行一對(duì)一溝通。私信功能可以降低溝通成本，提高溝通效率。特別是給思政教育工作者處理敏感問題帶來了方便，例如，與需要做一對(duì)一心理輔導(dǎo)與治療的學(xué)生進(jìn)行溝通可以更及時(shí)、更私密，節(jié)省了當(dāng)面交流所需的時(shí)間和空間成本。此外，私信具有備忘錄的作用，便于思政教育工作者進(jìn)行查看與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

在帶來機(jī)遇的同時(shí)，微博的興起也不可避免地給高校思政教育工作者帶來諸多挑戰(zhàn)。

第一，給思政教育工作者抓學(xué)風(fēng)建設(shè)提出了新的挑戰(zhàn)

高校的學(xué)風(fēng)對(duì)大學(xué)生的思想品德、價(jià)值觀念、行為方式、意志情感的培養(yǎng)具有潛移默化的作用，而思政教育與學(xué)風(fēng)建設(shè)的基本內(nèi)涵相同，總體目標(biāo)一致，內(nèi)容緊密相連。[7]因此，營造優(yōu)良學(xué)風(fēng)，提升校園文化內(nèi)涵，需要與思政教育工作緊密結(jié)合。微博時(shí)代，各種思想觀念和文化思潮激蕩，給象牙塔內(nèi)的學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來了極大的沖擊。

為了應(yīng)對(duì)微博可能帶來的各種消極思想的沖擊，如突發(fā)事件初期的謠言帶來的恐慌等，思政教育工作者必須及時(shí)獲知大學(xué)生群體內(nèi)部傳播的各種資訊動(dòng)態(tài)，做到居安思危，有備無患。同時(shí)，在外圍營造一個(gè)寬松、健康、活潑的校園環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，通過校園內(nèi)部的學(xué)風(fēng)建設(shè)緩沖微博時(shí)代帶來的消極沖擊，成為思政教育工作者面臨的新挑戰(zhàn)。

第二，提高大學(xué)生的媒介素養(yǎng)，成為思政教育工作者面臨的新問題

微博的興起一方面消解了思政教育的嚴(yán)肅性和權(quán)威性，傳統(tǒng)的用以維護(hù)思政教育的嚴(yán)肅性和權(quán)威性的載體如電視、廣播、報(bào)紙等媒介在很大程度上失去了原有的效果。另一方面，微博的高度開放性使得信息的傳播脫離了政府、高校、教師及家長的控制，不良社會(huì)現(xiàn)象及低俗信息的傳播在一定程度上削弱了高校主流文化的影響力，降低了高校思想政治教育工作的效能。特別是在遇到突發(fā)性事件時(shí)，個(gè)人微博信息的片面性、隨意性和碎片化等特點(diǎn)，有可能帶來集體恐慌。因此，積極提高大學(xué)生媒介素養(yǎng)，成為當(dāng)前思政教育工作者面臨的新問題。

一方面，大學(xué)生處于思維和情感都十分活躍的年齡段，好奇心、求知欲強(qiáng)，但又缺乏社會(huì)閱歷，分辨能力薄弱，因此人生觀、價(jià)值觀容易受到微博中過度娛樂化特別是垃圾信息的腐蝕。微博媒介的草根性及網(wǎng)絡(luò)本身的不可控性，決定了微博信息的傳播容易被少數(shù)極端分子利用，在缺乏主流文化引導(dǎo)的“去中心化”格局下，一些正常的情緒和特殊個(gè)案會(huì)被無限放大，掩蓋事實(shí)真相，甚至對(duì)社會(huì)穩(wěn)定和國家發(fā)展造成負(fù)面影響。[8]有些大學(xué)生可能會(huì)在一些帶有極端傾向的思潮中迷失自我。另一方面，大學(xué)生想象力豐富，精力充沛，而心理承受能力和穩(wěn)定性較弱，遇到挫折很容易轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)虛擬空間中尋找慰藉，心理失衡、心理壓力的排解無法從現(xiàn)實(shí)生活中得到解決，因此成為“微博控”和“宅一族”的高發(fā)群體，部分學(xué)生甚至難以區(qū)分虛擬與現(xiàn)實(shí)世界中的人際交往。為了應(yīng)對(duì)微博給大學(xué)生帶來的負(fù)面影響，思政教育工作者必須積極幫助大學(xué)生提高自身的媒介素養(yǎng)。

第三，微博時(shí)代要求高校思政教育工作者做好角色轉(zhuǎn)換

有研究者在微博上發(fā)起了“為你的輔導(dǎo)員畫像的討論，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生期望中的輔導(dǎo)員是一個(gè)“有親和力、自信而時(shí)尚的人，能夠經(jīng)常傾聽大學(xué)生的想法、能尊重并接受大學(xué)生的不同意見、能與大學(xué)生平等地進(jìn)行信息交流和經(jīng)驗(yàn)分享的人”。[9] 因此，為了更有效地做好思政教育工作，就要求包括輔導(dǎo)員在內(nèi)的思政教育工作者必須“入戲”到大學(xué)生所期望的角色中來，做好社會(huì)角色的轉(zhuǎn)換。

一方面，從管理者向服務(wù)者的角色轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的灌輸式的教育觀念已經(jīng)失去效用，微博時(shí)代必須尊重大學(xué)生的話語權(quán)，以年輕人喜聞樂見的語言和方式進(jìn)行思想政治教育，才能更具親和力。通過關(guān)注大學(xué)生的個(gè)人微博，我們不難獲知大學(xué)生的當(dāng)下需求和困難，進(jìn)而做到以大學(xué)生的需求為中心，并圍繞這個(gè)中心以服務(wù)者的姿態(tài)來展開日常工作。實(shí)踐證明，成功轉(zhuǎn)型為服務(wù)者的角色，便可輕松融入大學(xué)生群體，思政教育工作者本人也變得充滿活力、時(shí)尚而自信，這給思政教育工作的展開帶來極大便利。

另一方面，從宣講者向傾聽者的角色轉(zhuǎn)換。以90后群體為主的當(dāng)代大學(xué)生，平等意識(shí)、維權(quán)意識(shí)和批判精神較強(qiáng)，強(qiáng)烈的表達(dá)欲決定了他們更喜歡張揚(yáng)個(gè)性而非傾聽，而思政教育工作者正好可以填補(bǔ)傾聽者這個(gè)缺位。微博的轉(zhuǎn)發(fā)功能與評(píng)論功能恰好可以提高傾聽與溝通的頻次，了解大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)乃至更深層次的動(dòng)因，從而及時(shí)調(diào)整思政工作計(jì)劃與重點(diǎn)。只有做好角色定位與轉(zhuǎn)換，才能做到即使是“最卑微的聲音”也能敏銳地被察覺與傾聽。

第四，靈活使用網(wǎng)絡(luò)流行語

能流行起來的網(wǎng)絡(luò)用語往往輕松幽默、張揚(yáng)個(gè)性，又不乏惡搞成分。如“童鞋們”、“有木有”、“我勒個(gè)去”、“神馬”、“傷不起”、“腫么辦”，還有“TVB體”、“咆哮體”、“生活體”等網(wǎng)絡(luò)語體。提高思政教育的效率，必須把話說到對(duì)方的心坎里。微博的興起使得網(wǎng)絡(luò)流行語更新周期變短，這就需要思政教育工作者能跟得上大學(xué)生的微博流行語，用年輕人喜聞樂見的語言更新思政理論課的內(nèi)容與形式，從而提高思政教育工作的滲透力與時(shí)效性。

目前微博對(duì)思想政治教育的影響的研究尚處于起步階段，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與移動(dòng)終端性能的提高，思政教育工作與微博的結(jié)合必將更加密切。能否積極應(yīng)對(duì)微博給思想政治教育工作帶來的沖擊，是各級(jí)各類高校思政教育工作者不容回避的話題。例如，對(duì)于美術(shù)、音樂、體育等特色明顯的單科性院校，思政教育如何與微博結(jié)合，必定與高職院校、師范類院校、研究型大學(xué)有諸多不同。這些也都成為我國高校思政教育工作者必然面對(duì)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

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